Содержание
- 2. Проектирование – сложный и длительный творческий процесс, интегрирующий в единое целое: прогнозирование желаемых результатов на основе
- 3. Функции педагогического проектирования аналитическую прогнозирующую конструирующую
- 4. Программа – нормативно-управленческий документ, отражающий план и содержание деятельности педагога, объединения, учреждения и целого региона. Образовательная
- 5. Образовательная программа педагога дополнительного образования – это нормативный документ: отражающий педагогическую концепцию педагога дополнительного образования в
- 6. включающий краткое систематическое изложение содержания курса и объёмов, позволяющих ребёнку самоопределиться и реализовать себя в одной
- 7. Функции образовательной программы
- 8. определяет уровень освоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки
- 9. Общие требования к образовательным программам педагога Единство методологических основ построения учебных программ. Соответствие современному уровню развития
- 10. Конкретность определения знаний, умений и навыков, приобретаемых воспитанниками. Преемственность элементов содержания программы. Соответствие требованиям системности и
- 11. Основные нормативные документы: Закон Российской Федерации «Об образовании»; Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;
- 12. Действия – это определённые операции, конкретные мероприятия, являющиеся средством для достижения какой-либо цели, результата. Результат –
- 13. В процессе моделирования результата необходимо учитывать следующее Содержание программы должно быть: Ориентировано на обеспечение самоопределения личности,
- 14. 2. должны соответствовать целям общественного развития, обеспечивать всестороннее удовлетворение образовательных потребностей личности ребёнка, соответствовать образовательным интересам
- 15. направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристко-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественнонаучной); - современным
- 16. направлено на создание условий для развития личности ребёнка; развитие мотивации личности к познанию и творчеству; развитие
- 17. целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребёнка; - обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
- 18. Дополнительная образовательная программа позволяет: - поэтапно выдвигать и реализовывать организционно - педагогические задачи; рационализировать труд педагога
- 19. необходима для моделирования педагогически обоснованного образовательного процесса в детском объединении (воспитания, обучения и развития детей); -
- 20. Ключевые компетентности дополнительной образовательной программы: познавательная; информационная; коммуникативная; социально-гражданская; организаторская.
- 21. Технология разработки образовательной программы
- 22. Типовой алгоритм целевого программирования
- 23. Коррективы содержания и механизма реализации программы
- 24. Структура образовательной программы дополнительного образования детей
- 25. Структура – строение, взаимное расположение частей, составляющих единое целое (С.И. Ожегов)
- 26. Титульный лист Наименование образовательного учреждения; Где, когда и кем утверждена образовательная программа дополнительного образования детей; Название
- 27. Основные блоки программы
- 28. Пояснительная записка
- 29. Направленность образовательной программы. Уровень освоения. Педагогические концепции, идеи, на основе которых разработана данная образовательная программа. Актуальность,
- 30. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы. Формы и режим занятий. Ожидаемые результаты и
- 31. Направленность Научно-техническая; Спортивно-техническая; Художественная или художественно-эстетическая; Физкультурно-спортивная; Туристко - краеведческая; Эколого-биологическая; Военно-патриотическая; Социально-педагогическая; Социально-экономическая; Культурологическая; Естественно-научная.
- 32. Уровни освоения общекультурный; углублённый (от 3-х лет и больше); профессионально-ориентированный
- 33. Цель и задачи образовательной программы
- 34. Цель – это заранее осознанный и планируемый результат. Цель – запланированный результат образовательного процесса, к которому
- 35. Обучение; Организация полноценного досуга и др.
- 36. Задача – это конкретизированная формулировка пути достижения какой-либо части содержания поставленной цели
- 37. -формирование нравственного сознания личности; - Воспитание качеств, взглядов, убеждений; Гуманистического мировоззрения; Способов самоконтроля.
- 38. формирование общественной активности; реализация в социуме; профилактика асоциального поведения; культура поведения
- 39. сохранение и укрепление здоровья; формирование здорового образа жизни
- 40. Рекомендовано Три типа задач: Образовательные (обучающие, познавательные) Развивающие ( развивающие, мотивационные) Воспитательные (воспитательные, эстетические, оздоровительные)
- 41. Цель и задачи могут формулироваться: для всей образовательной программы в целом (обязательно); для каждого уровня подготовки
- 42. Организационно-педагогические основы деятельности
- 43. статус, вид образовательной группы (профильная, комплексная, экспериментальная, научно-исследовательская); состав учебной группы (постоянный, переменный); особенности набора детей
- 44. Списочный состав объединения формируется исходя из необходимости присутствия на занятиях на I году обучения – не
- 45. При приёме в спортивные, спортивно-технические, туристские, хореографические объединения необходимо медицинское заключение врачебно-физкультурного диспансера или поликлиники о
- 46. Формы проведения занятия
- 47. Классификация методов обучения
- 48. - сроки реализации образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы обучения). - достигаемые уровни подготовки (подготовительный, начальный,
- 49. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
- 50. Диагностика от слова «диагноз» (греч.- распознание, определение) - процесс исследования для определения диагноза, процесс исследования в
- 51. Педагогическая диагностика – система методов, приемов, специально разработанных технологий и методик, тестовых заданий, позволяющих в ходе
- 52. Специфика педагогической диагностики – выполнение диагностики как основание для построения педагогической деятельности, а не как отдельный
- 53. Цель диагностической деятельности педагогов - получение объективной информации для управления (контроля и коррекции) качеством педагогического процесса,
- 54. Диагностика результативности образовательного процесса - выявление и фиксирование полученных в ходе образовательного процесса результатов с целью
- 55. По каждому году обучения
- 56. Методы диагностики Эмпирические методы: наблюдение, методы опроса (беседа, интервью, анкетирование), изучение письменных, графических и творческих работ
- 57. Описание форм предъявления результатов
- 58. Зависимость от материально-технического оснащения
- 59. Формы подведения итогов реализации образовательной программы: собеседование; зачёт; зачётный лист; вопросник по программе; реферат; защита работы;
- 60. Результатами обучения детей по программе могут являться: определённый набор знаний, умений и навыков; развитие способностей; положительные
- 61. Для выявления и оценки результативности нужно определить: Параметр результата – (от греч. parametreo - меряю, сопоставляя)
- 62. Для выявления и оценки результативности нужно определить: Показатели – данные, по которым можно судить о развитии
- 63. Учебно-тематический план
- 64. Включает в себя: перечень разделов и тем программы; количество часов по каждому разделу и теме с
- 65. 360 часов в год
- 66. -
- 67. Методические рекомендации по количеству учебных часов (Приложение к приказу Комитета по образованию от 18.03.09 № 146)
- 68. Максимально допустимая нагрузка на одного ребёнка в неделю не должна превышать 12 академических часов
- 69. Содержание программы
- 70. Для оформления предлагается следующая схема: -№ раздела. Название раздела. -№ темы. Название темы. Теория (основные теоретические
- 71. Методическое обеспечение программы
- 72. Обеспечение учебного процесса различными видами методической продукции представляется в виде перечня: Методические разработки игр, бесед, походов,
- 73. II раздел. Нотная азбука. Тема 2.3. Длительности нот.
- 74. Материально-техническое обеспечение программы: требования к учебному кабинету (его размерам, освещению, вентиляционному режиму, покрытию пола); требования к
- 75. Кадровые условия (если в программе предусмотрены несколько направлений образовательной деятельности или педагогу необходимы коллеги-помощники (концертмейстер, репетитор,
- 76. «Список литературы»
- 77. Два списка литературы: литература, использованная педагогом при составлении образовательной программы и используемая в своей повседневной работе;
- 78. Классификация программ
- 79. По признаку функционального назначения
- 80. По признаку тематической направленности
- 81. По признаку возрастного предназначения
- 82. По признаку полового предназначения
- 83. По признаку временных ресурсов, необходимых для реализации программы- это распределение программ по группам согласно количеству времени,
- 84. Ресурсы – средства, запасы, возможности, источники чего-либо Временные ресурсы – это запасы времени, количество времени
- 85. По степени авторства
- 86. содержит изложение целостной авторской концепции, содержит изложение целостной авторской концепции, раскрывает особенности подхода автора к решаемым
- 87. По степени практической отработанности программы
- 88. Практический – относящийся к деятельности по применению чего-нибудь в жизни, к опыту. (С.И. Ожегов) Отработанность –
- 90. Скачать презентацию