Опыт Ярославской области по апробации профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых презентация

Актуальность разработки ПС
Поэтапная замена ЕКСД, ЕТКС на ПС
План разработки профессиональных стандартов, п.12 (Распоряжение Правительства РФ от 29.11.2012)

Трудовая функция (ТФ) –
система трудовых действий в рамках ОТФ
Вид профессиональной деятельности (ВПД) - совокупность обобщенных трудовых функций, имеющих близкий характер, результаты и условия труда
Обобщенная трудовая функция (ОТФ) –
совокупность связанных между собой трудовых функций, сложившаяся в результате разделения труда в конкретном производственном или (бизнес-) процессе
Методические рекомендации
по разработке профессионального стандарта*
ОТФ
ОТФ
ОТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
* Приказ Минтруда России от «29» апреля 2013 года № 170н

ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ТФ
ОТФ
ОТФ
ОТФ = ТФА+ТФВ+...ТФN
ДОЛЖНОСТЬ =
ТФС+ТФD+...ТФK
ОТФ
ТФ - трудовая функция
ОТФ – обобщенная ТФ
ЦЕЛЬ (ЗАДАЧА)
«ТИПОВАЯ ДОЛЖНОСТЬ»
ФУНКЦИЯ (ОТФ, ТФ)
Методические рекомендации:
«Возможные наименования должностей» - примеры наименования должностей работников, выполняющих данную ОТФ

ПС
Работодатели: идентифицировать компетенции при найме сотрудников, оценить и повысить уровень квалификации, стимулировать качество труда работников (в т.ч. путем НСОТ, эффективного контракта), получать подготовленных в соответствии с ПС (ОС) специалистов всех уровней, иметь внятно сформулированные требования к профессиям внутри отрасли
Государство: формировать политику в области занятости населения
Работник:
определять свой профессиональный уровень, повышать квалификацию, планировать карьерный рост
Сфера образования: формировать и обновлять ФГОС и образовательные программы, разрабатывать ФОСы, оценивать качество обучения в соответствии с требованиями ПС (работодателей)
Кому и зачем нужны ПС?

Реализация профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых осуществляется в следующих условиях:
в процессе подготовке кадров в учреждениях ВПО или СПО;
в процессе осуществления профессиональной деятельности в образовательных организациях (внутрифирменные формы работы с кадрами, формы контроля и др.);
в процессе переподготовки и повышения квалификации кадров в учреждениях ДПО;
в процессе аттестации кадров.
Реализация ПС должна осуществляться комплексно, включая все условия подготовки, их преемственность, организацию процесса непрерывного развития кадров ДОД в регионе

Профессиональный стандарт
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
Утвержден Приказом Минтруда России от 08.09.2015 N 613н
Зарегистрировано в Минюсте России 24.09.2015 N 38994

Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам
Организационно-методическое обеспечение реализации ДОП
Организационно-педагогическое обеспечение реализации ДОП
Профессиональный стандарт педагога сферы ДОД предлагает следующие обобщенные трудовые функции:
Педагог дополнительного образования
Методист
Педагог-организатор

Направления апробации ПС

Направления апробации ПС

Вариативные модели подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для сферы ДОД
Вариативная модель подготовки бакалавра по одному профилю для сферы ДОД (педагог-организатор, социальный педагог).
Вариативная модель подготовки бакалавра по двум профилям для сферы ДОД (педагог дополнительного образования и учитель-предметник).
Вариативная модель подготовки магистра для сферы ДОД (методист, руководитель).
Вариативная модель переподготовки педагогических кадров ДОД.
Вариативная модель повышения квалификации педагогических кадров ДОД.

В основе подготовки и профессионального развития педагога лежат идеи компетентностного подхода
идея компетентностного подхода – это, прежде всего, идея открытого заказа на содержание образования;
в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях;
равновесие между образованием и жизнью видится в смещении конечной цели образования со знаний на интеллектуальные деятельностно-практические умения – компетентность;
компетентность определяется, как «готовность специалиста включиться в определенную деятельность» ; сегодня на рынке труда востребованы не сами по себе знания, а именно способность выполнять определенные функции.

Компетентностная модель педагога дополнительного образования детей и взрослых
Общие (ключевые , базовые) компетенции;
Ключевые профессиональные компетенции (для широкой области профессиональной деятельности);
Специальные компетенции (для конкретных сфер, профилей деятельности)

Перечень специальных компетенций педагога сферы ДОД (уровень бакалавра сферы ДОД и предметной сфере)
Специальные компетенции педагога ДОД в соответствии с трудовыми функциями
Способен самостоятельно или в составе комиссии проводить набор и отбор на обучение по дополнительной общеобразовательной программе (ДОП)
Способен разрабатывать дополнительные общеобразовательные программы
Способен реализовать дополнительные общеобразовательные программы
Способен осуществлять педагогический контроль и оценку освоения дополнительной общеобразовательной программы
Способен планировать и реализовать взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся
Готов реализовать и проводить досуговые мероприятия
Готов вести документацию, обеспечивающую реализацию дополнительной общеобразовательной программы
Готов обеспечивать безопасность обучающихся на занятиях и досуговых мероприятий
Специальные педагогические компетенции в предметной сфере (технология)
Способен ориентироваться в современных тенденциях развития техники и технологии
Способен анализировать эксплуатационные и технологические свойства материалов, выбирать материалы и технологии их обработки
Способен осуществлять эксплуатацию и обслуживание учебного технологического оборудования с учетом безопасных условий и при соблюдении требований охраны труда
Способен к предпринимательской деятельности в сфере образовательных услуг
…….. и т.д.

Перечень специальных компетенций педагога сферы ДОД (уровень магистра, профиль - методист)
Готов к изучению и анализу рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых, разработке программ и инструментария изучения рынка услуг
способен к руководству и разработке дополнительных общеобразовательных программ для детей с разными образовательными потребностями
готов к методическому сопровождению деятельности педагогов дополнительного образования детей и взрослых
способен к контролю и оценке качества разработанных методических материалов, программно-плановой документации
готов к организации методической работы в форме методических объединений, кафедр и других аналогичных структур
готов к организации и проведению мероприятий по повышению квалификации и переподготовке педагогических работников сферы дополнительного образования
способен анализировать занятия и досуговые мероприятия в дополнительном образовании детей и взрослых

Модули профессионального блока формирования компетенций педагога ДОД
(учебные программы и УМК дисциплин бакалавриата)
Концептуальные и нормативно-правовые основы дополнительного образования
Организационно-педагогические основы дополнительного образования детей
Современные технологии дополнительного образования детей
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности в системе дополнительного образования
Дети с особыми образовательными потребностями в дополнительном образовании
Социально-педагогическая деятельность в системе дополнительного образования
Основы интеграции и сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования
Учебно-методическое и документационное обеспечение дополнительного образования детей

Примеры технологий формирования компетенций педагога сферы ДОД
Способен самостоятельно или в составе комиссии проводить набор и отбор на обучение по ДОП
Способен разрабатывать дополнительные общеобразовательные программы
Способен реализовывать дополнительные общеобразовательные программы
Способен осуществлять педагогический контроль и оценку освоения дополнительной общеобразовательной программы
Способен планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся
Готов организовывать и проводить досуговые мероприятия
Готов вести документацию, обеспечивающую реализацию дополнительной общеобразовательной программы
Готов обеспечивать безопасность обучающихся на занятиях и досуговых мероприятий
Самостоятельная работа
Проектные технологии
Кейс-стади
Проведение исследования
Портфолио
Карта профессионального развития
Игровые технологии
Групповая дискуссия
Презентация

Технологии обучения и оценивания взаимосвязаны
Технологии обучения
- Игротехнические методы ;
- Проектные технологии;
- Реферат, эссе;
- Презентация
Технологии оценивания
- Компетентностный тест;
- Портфолио;
- Кейс-измерители;
- ……
Технологии должны обеспечивать формирование как простых (отдельных компетенций), так и комплексных требований (кластера компетенции)
!!! Технологии формирующего оценивания

Концепция и учебные пособия подготовки кадров для сферы ДОД

Реализация ПС в условиях дополнительного профессионального образования
Тематика курсов повышения квалификации:
Изучение и формирование социального заказа на дополнительное образование детей
Формирование проектировочной компетенции педагога дополнительного образования детей и взрослых
Тьюторское сопровождение развития одарённого ребёнка в условиях взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования
Воспитательная деятельность в учреждениях дополнительного образования детей
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка в условиях ДОД
Современные подходы к организации и развитию техносферы дополнительного образования детей
Тематика курсов переподготовки:
Переподготовка педагогических кадров к деятельности в сфере ДОД (250 час.)
Переподготовка непедагогических кадров (инженеров, военных, спортсменов и др.) к педагогической деятельности в сфере ДОД (500 час.)

Апробация внутрифирменных форм реализации ПС педагога дополнительного образования детей и взрослых в организациях, реализующих программы ДОД
Выявление внутрифирменных форм реализации ПС дополнительного образования детей и взрослых в организациях, реализующих программы ДОД
Выявление форм внутрифирменного контроля компетенций педагога ДОД (пакета инструментов для отслеживания уровня сформированности компетентностей педагогических работников ОО)
Исследование, описание и представление результатов отслеживания сформированности специальных компетенций и результативности реализации ПС в процессе внутрифирменных форм работы с кадрами

Апробация ПС педагога дополнительного образования детей и взрослых в процессе процедур аттестации
Разработка регионального Положения об аттестации педагогов дополнительного образования детей и взрослых в соответствии с профессиональным стандартом (ПС)
Выявление набора специальных компетенций педагога дополнительного образования детей и взрослых в соответствии с профессиональным стандартом (ПС), подлежащих аттестации
Описание признаков проявления специальных профессиональных компетенций педагогических работников сферы дополнительного образования детей, которые будут отслеживаться в процессе аттестации
Определение комплекса показателей и пакета инструментов оценки результативности их профессиональной деятельности в процессе аттестации
Описание опыта аттестации педагогов дополнительного образования детей и взрослых (реализации аттестационных процедур и пакета инструментов для отслеживания уровня сформированности компетенций педагога ДОД)
Исследование, описание и представление результатов отслеживания сформированности специальных компетенций и результативности реализации ПС в процессе аттестации