Организация внеурочной деятельности в начальной школе презентация

Внеурочная деятельность включается в вариативную часть учебного плана и на нее отводится 10 часов в неделю.
Школа вправе определить по каким направлениям или видам деятельности деятельности отдать эти часы.
Аудиторных занятий не должно быть более 50%
Внеурочная деятельность должна быть ориентирована на воспитательные результаты.
Часы отводимые на внеурочную деятельность используются все обязательно или по желанию обучающегося в формах отличных от урочной системы обучения.

Виды деятельности, используемые во внеурочной деятельности.

Основные направления внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое
Научно-познавательное
Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность
Проектная деятельность

Результаты и эффекты
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Воспитательные результаты
распределяются по 3 уровням
3-й уровень результатов
1-й уровень результатов
2-й уровень результатов

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах,
об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)
Достигается во взаимодействии с педагогом

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.
3-й уровень результатов
1-й уровень результатов
2-й уровень результатов
Форсирование результатов недопустимо.

Разработать программы внеурочной деятельности с четким представлением о результатах.
Подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение определенного уровня.
Выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого.
Диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности.

Фрагмент Методический конструктор внеурочной деятельности .

Методический конструктор внеурочной деятельности

Методический конструктор внеурочной деятельности

Методический конструктор внеурочной деятельности

Методический конструктор внеурочной деятельности

Методический конструктор внеурочной деятельности

Методический конструктор внеурочной деятельности

Методический конструктор внеурочной деятельности

Методический конструктор внеурочной деятельности

Методический конструктор внеурочной деятельности

Типы программ внеурочной деятельности
комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (образовательная программа, обеспечивающая 1-й уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая 1-й и 2-й уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая 2-й и 3-й уровни результатов).

Типы программ внеурочной деятельности
образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы
(образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
индивидуальные образовательные программы для учащихся.

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач;
кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);
предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);
взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;
совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
Механизмы интеграции:

Диагностика эффективности внеурочной деятельности
Цель: выяснить, являются ли воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми заняты школьники.
Предметы диагностики:
Личность самого воспитанника
Детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности школьника.
Профессиональная позиция педагога – важнейшее условия развития личности ребенка

Создайте каждому ребенку ситуации успешности. А для этого - включите ребенка в ту деятельность, которая позволит ему самореализоваться, почувствовать себя значимым для других.