Особенности ФГОС основного общего образования презентация

Нормативно-правовая база введения ФГОС
Закон «Об образовании». Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты. Постановление Правительства от 24.02.2009 № 142 «Об утверждении правил разработки и утверждения ФГОС».
Положение о Совете Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам от 10.04.2009 г.
Концепция проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 01.06.2009 г.
Приказ о введении ФГОС НОО от 06.10.2009 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении ФГОС ООО от 17.12.2010 г. № 1897

инструментом организации и координации системы образования, служить ориентиром ее развития и совершенствования, критерием оценки ее адекватности новым целям и ценностям образования;
средством обеспечения единства и преемственности отдельных ступеней образования в условиях перехода к непрерывной системе образования;
нормативно-правовой базой регулирования взаимоотношений субъектов системы образования государства и общества
Назначение стандартов нового поколения
Стандарты должны выступить:

ЧТО ТАКОЕ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Переход на новые образовательные стандарты - это развитие системы поддержки талантливых детей, совершенствование учительского корпуса, изменение школьной инфраструктуры, сохранение и укрепление здоровья школьников, расширение самостоятельности школ.

Новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) является революционным в системе образования. Он изменил подходы к образованию. Старые стандарты были ориентированы на сохранение единого образовательного пространства страны и обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания. Новый ФГОС выступает развивающим и прогностическим инструментом модернизации системы образования. Теперь во главу угла ставится развитие личности школьника.

Новый Стандарт являет собой целостную систему, которая охватывает все разделы образования — от дошкольного до профессионального. Это предполагает, что дети должны приобретать в результате обучения не просто знания, а компетенции (умения и навыки). Ключевая компетенция, которую должна давать школа, — умение жить в новой экономике, быть членом гражданского общества. Это должно происходить не на уровне лозунгов, на уровне конкретных предметов — основ экономики и права, которые должны быть в каждой школе. Как защищать свои права, как вести себя на рынке труда, что такое инфляция — подобного рода знания дают школы всего мира...

Принципиальные отличия стандартов
второго поколения от стандартов 2004 г.

2004
ФГОСТ
– только федеральный компонент
– предметное содержание
перестает быть центральной
частью стандарта, носит
вариативный характер (дается три
варианта планирования, педагог может создать свой, 4-й вариант), усиление воспитательной функции
образования (на внеурочную работу - 10ч. в каждом классе)
– ориентация стандарта второго
поколения на результат образования
– 3 компонента (федеральный, региональный, школьный)
– изменения в предметном
содержании (разгрузка на 20%, новые предметы, новые концепции предметов, новые элементы содержания)
– заявлены, но не реализованы личностная ориентация, ключевые компетенции,
деятельностный характер образования

Структура стандартов 2004г.
и стандартов второго поколения
2004 год
Учебные предметы (цели, обязательный минимум содержания)
Общеучебные умения, навыки, способы деятельности
Требования к уровню подготовки выпускников
новые стандарты
Требования к результатам освоения образовательных программ
Требования к структуре
образовательных
программ (чему и как учить)
Требования к условиям реализации образовательных программ

Цели и образовательный
результат
2004
новый стандарт
овладение умениями
практическое применение знаний и умений (ключевые компетенции) освоение знаний
формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе
воспитание умения учиться -
способности к самоорганизации с целью решения учебных задач
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции

Основные характеристики нового стандарта
новый формат стандарта (рамочный документ)
новое содержание стандарта (совокупность требований)
расширение функций и пользователей стандарта
новое методологическое основание (системно-деятельностный подход)

Федеральный государственный образовательный стандарт
ФГОС – общественный договор между семьей, обществом и государством, в котором каждая из сторон ожидает получить в результате:
образованного и нравственного человека, способного жить в условиях поликультурного общества
предприимчивую и успешно адаптирующуюся в динамично меняющемся мире личность, готовую самостоятельно принимать решения и действовать успешно в нестандартных ситуациях
человека, способного на протяжении всей жизни к самоанализу и саморазвитию
Заложить основу для развития всех этих способностей и качеств призван ФГОС.

Стандарты – социальная конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством
СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность
Основные характеристики нового стандарта

Требования к
структуре
ООП
Требования к
результатам
освоения ООП
Требования к
условиям
реализации ООП
Ожидаемые результаты
деятельности
системы образования
Организационные
и педагогические
условия деятельности
системы образования
О
Б
Щ
И
Е
Р
А
М
К
И
Д
Л
Я
С
И
С
Т
Е
М
Ы
Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В
Стандарт как совокупность требований
Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы

Федеральные государственные образовательные стандарты
Требования к
результатам
зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты
преемственность результатов для разных ступеней
зафиксирован системно-деятельностный подход
структуре
зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
определены разделы ООП (содержательно и количественно)
интеграция учебной и внеучебной деятельности
включена «неаудиторная занятость»
условиям
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная
среда, учебно-методическое обеспечение)

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
Личностным
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные компетенции, личностные качества
Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Предметным
опыт деятельности специфической для данной предметной
области
система основополагающих элементов научного знания

Требования к структуре ООП
Основная образовательная программа – целостный документ
пояснительная записка;
планируемые результаты освоения ООП;
учебный план;
программа формирования универсальных учебных действий (УУД);
программы учебных предметов;
программа духовно-нравственного развития и воспитания;
программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
программа коррекционной работы;
система оценки достижения планируемых результатов.

учителя должны пройти определенные курсы повышения квалификации;
кабинеты должны быть оборудованы специальной техникой;
информационная образовательная среда учебного заведения открыта для детей и родителей.
Требования к условиям введения ФГОС
Новый стандарт диктует требования к условиям его внедрения:

2010-11 уч.год
2011-12 уч.год
- обязательное введение ФГОС
- введение ФГОС по мере готовности
1
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г
И
О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
С
Т
Ь
1
Введение федерального государственного
стандарта общего образования
2012-13 уч.год
2013-14 уч.год
2014-15 уч.год
2016-17 уч.год
2018-19 уч.год
2020-21 уч.год
2017-18 уч.год
2019-20 уч.год
2021-22 уч.год
2015-16 уч.год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4
5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11
- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

Введение стандарта основного общего образования произойдет в 2015 году, то есть когда первоклассники 2011 года окончат начальную школу, а введение стандарта полного общего образования произойдет в 2020 году.
Но общеобразовательные учреждения могут переходить на новый стандарт основной и старшей школы по мере готовности.
Введение федерального государственного
стандарта общего образования

— в 5 классах — с 2012 года,
— в 6 классах — с 2013 года,
— в 7 классах — с 2014 года,
— в 8 классах — с 2015 года.
ФГОС основного общего образования и
среднего (полного) общего образования
по мере готовности могут вводиться:
— в 10 классах — с 2013 года,
— в 11 классах — с 2014 года.

Российский учитель
Носитель традиционных ценностей России и гражданского общества, пример образцового поведения в обществе.
Патриот, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Личность, способная к духовно-нравственному развитию и самовоспитанию, мотивированная к непрерывному совершенствованию своих знаний и компетенций.

Российский учитель
Владеющий содержанием избранной научной области и умеющий эффективно использовать его в профессиональной деятельности.
Педагог, способный к проектированию образовательной среды учащегося, класса, школы, владеющий способами эффективных коммуникаций в поликультурной среде.
Личность, владеющая основами психолого- педагогических знаний, разнообразными педагогическими технологиями.
Квалифицированный пользователь ИКТ.

Создание условий для развития информационно-образовательной среды в МБ(А)ОУ в рамках реализации ФГОС ООО

Информационно-образовательная среда
как комплексное понятие
«Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде»
ФГОС ООО

Системно-структурная организация
информационно-образовательной среды
совокупность взаимодействующих подсистем:
информационно-образовательных ресурсов;
компьютерных средств обучения;
современных средств коммуникации;
педагогических технологий.

Основные этапы формирования
информационно-образовательной среды
аналитический – анализ уровня развития образовательной среды и уровня информатизации ОУ, анализ и оценка условий, ресурсов (кадровых, технических, финансовых), разработка нормативно-правовой базы (продукты - структурные схемы образовательной и информационной сред ОУ с описанием, предложения/идеи по формированию/развитию ИОС в ОУ);
прогностический – разработка концепции формирования ИОС, модели ИОС, программы/плана формирования ИОС (продукты - концепция и модель ИОС, положение об ИОС, программа и план- график формирования ИОС);
технологический – реализация программы/плана формирования ИОС, организация мониторинга и оценки качества функционирования ИОС (продукты - информационно-аналитический отчёт, результаты мониторинга и оценки качества, перспективная программа совершенствования ИОС).

Основные направления деятельности по
формированию информационно-образовательной среды
организационное – создание организационной структуры (службы, совета, центра), обеспечивающей создание, поддержку и развитие ИОС, создание нормативно-правовой базы;
методическое – подготовка педагогов и специалистов для работы с использованием ресурсов ИОС, последовательное повышение квалификации, совершенствование методической работы;

Основные направления деятельности по
формированию информационно-образовательной среды
техническое - техническое и технологическое обеспечение функционирования ИОС;
«ресурсное» - разработка и поддержка информационно-образовательных ресурсов, размещение и сохранение материалов, созданных в рамках образовательного процесса.

Критерии качества
информационно-образовательной среды
насыщенность (ресурсный потенциал);
структурированность (способ организации).
По В.И. Слободчикову