Особенности организации проектной деятельности презентация

Из истории
Метод проектов зародился во второй половине ХIХ века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859—1952). Согласно его воззрениям, истинным и ценным является то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества.
Проект (от лат. брошенный вперед) — 1) план, замысел, 2) разработанный план, совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия, 3) предварительный текст какого- либо документа. — Советский энциклопедический словарь. — М.: «Советская энциклопедия», 1983. — С. 1061.

Что такое проект?
Проект - это деятельность, которая:
имеет конечную цель и промежуточные задачи
производит хорошо определенный конечный результат, который может быть оценен
состоит из последовательности взаимосвязанных работ;
имеет обозначенные временные рамки, т.е. дату начала и окончания
использует ограниченное количество ресурсов: финансовых, временных, информационных и человеческих
Проект – это приставная лестница,
где нельзя перепрыгивать через ступеньки.

Проектная деятельность
"…Проектный метод может воспитать деятельных, энергичных, предпримчивых граждан, умеющих жертвовать личными интересами во имя общественного блага, а следовательно, и необходимых при постройке новых начал коммунистического общества"
Е.Г.Кагаров
"В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово – за
ребенком, последнее - за учителем"
Коллингс
"Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность"
Бернард Шоу

Классификация учебных проектов
ПРОЕКТЫ
индивидуальные
групповые
разновозрастные
общешкольные
международные
предметные
межпредметные
надпредметные
социальные
прикладные
творческие
информационные
игровые
исследовательские
перспективные
долгосрочные
среднесрочные
краткосрочные

Основные требования к организации проекта:
Наличие значимой в исследовательском , творческом
плане проблемы/задачи, требующей интегрированного
знания, исследовательского поиска для ее решения
Практическая, теоретическая, познавательная
значимость предполагаемых результатов
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая
деятельность учащихся
Структурирование содержательной части проекта
(указанием поэтапных результатов)

Основные требования к организации проекта:
5. Использование исследовательских методов,
предусматривающих определенную последовательность
действий: определение проблемы и вытекающих из нее задач
исследования (использование в ходе совместного
исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола")
выдвижение гипотез их решения
обсуждение методов исследования (статистических методов,
экспериментальных, наблюдений, пр.)
обсуждение способов оформление конечных результатов
(презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.)
сбор, систематизация и анализ полученных данных
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования

Этапы работы над проектом

Последовательность работы учителя по организации проектной деятельности:
I . Выбор темы проекта, его типа, количества участников
II. Продумывание возможных вариантов проблем, которые
важно исследовать в рамках намеченной тематики. (Сами проблемы
выдвигаются учащимися с подачи учителя через наводящие вопросы,
ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же
целью уместна "мозговая атака" с последующим коллективным
обсуждением)
Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов
исследования, поиска информации, творческих решений;
Самостоятельная работа участников проекта по своим
индивидуальным или групповым исследовательским, творческим
задачам
Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках
или на занятиях в о внеклассной и внеурочной деятельности, в
групповой работе в библиотеке, медиатеке, пр.)
Защита проектов, оппонирование
VII. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки,
выводы

Проектная деятельность: роль учителя.
Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной
деятельности, самообразованию и применению
полученных знаний на практике
Учитель перестает быть "предметником", а становится педагогом широкого профиля

Проектная деятельность: роль учителя.
Список ролей, которые предстоит "прожить" по ходу реализации проекта:
энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели
специалист, обладающий знаниями и умениями в
нескольких (не во всех!) областях
консультант, помогающий организовать работу
руководитель, помогающий планировать работу по времени
"Человек, задающий вопросы", помогающие увидеть
ошибки недочеты работы
координатор группового процесса
эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта

Технологическая карта

Технологическая карта
Этапы работы

Технологическая карта
этапы работы

Технологическая карта
этапы работы

Технологическая карта
этапы работы

Технологическая карта
этапы работы

Технологическая карта
этапы работы

Проблемные вопросы

Правила выбора темы проекта
Тема должна быть такой, чтобы работа могла
быть выполнена относительно быстро.
Способность долго концентрировать собственное внимание на одном
объекте, т. е. долговременно, целеустремленно работать в одном
направлении, у младшего школьника ограничена.
Тема должна быть доступной. Она должна
соответствовать возрастным особенностям детей.
Это касается не только выбора темы исследования, но и
формулировки и отбора материала для ее решения. Одна и та же
проблема может решаться разными возрастными группами на
различных этапах обучения.

Правила выбора темы проекта
Сочетание желаний и возможностей.
Выбирая тему, педагог должен учесть наличие требуемых средств и
материалов – исследовательской базы. Ее отсутствие,
невозможность собрать необходимые данные обычно приводят к
поверхностному решению, порождают "пустословие". Это мешает
развитию критического мышления, основанного на доказательном
исследовании и надежных знаниях.

Результат проекта (продукт)
Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми"
Результатом проекта может быть:
диафильм; журнал; справочник; словарь; книга; серия иллюстраций; стенгазета; буклет; наглядные пособия; плакат; панно; коллекция (гербарий); костюм; макет; модель; экологическая программа; викторина; план; сценарий праздника или праздник; экскурсия; путешествие; реклама; выставка; инсценировка (спектакль); соревнования; ролевая, деловая, спортивная, интеллектуально - творческая игра.

Презентация.
Презентация (защита проекта) сообщение учащихся
о проделанной ими работе.
Целью проведения презентации является выработка или
развитие презентативных умений и навыков:
демонстрировать понимание проблемы проекта;
демонстрировать собственную формулировку цели и
задач проекта;
выбранный путь решения,
анализировать ход поиска решения;
аргументировано излагать свои мысли, идеи;
анализировать свою деятельность, предъявляя
результаты рефлексии,
анализа групповой и индивидуально самостоятельной
работы, вклада каждого участника проекта,
самоанализ успешности и результативности решения
проблемы.

Проектная деятельность как основа формирования УУД:
Регулятивные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;
Коммуникативные:
Умения и навыки работы в сотрудничестве:
Навыки коллективного планирования
Умение взаимодействоать с любым партнером
Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
Навыки делового партнерского общения
Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы