Слайд 2
![Programme for International Student Assessment Основная цель: оценка способности 15-летних](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-1.jpg)
Programme for International Student Assessment
Основная цель: оценка способности 15-летних учащихся
использовать приобретенные в школе знания и опыт для практической деятельности.
Дополнительная инновационная цель в 2012 году: оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в интерактивной среде (компьютерное тестирование с использованием интерактивных задач), оценка финансовой грамотности
Политическая цель: оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию
Слайд 3
![Участники программы 2000 год – 32 страны 2003 год –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-2.jpg)
Участники программы
2000 год – 32 страны
2003 год – 40 стран,
2006
– 57 стран,
2009 году – 65 стран
2012 год – 65 стран
ОЭСР – Организация Экономического Сотрудничества и Развития.
Слайд 4
![Результаты исследований PISA-2012 (65 стран-участниц)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-3.jpg)
Результаты исследований PISA-2012 (65 стран-участниц)
Слайд 5
![Читательская грамотность Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-4.jpg)
Читательская грамотность
Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них
и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Слайд 6
![Результаты исследований](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-5.jpg)
Слайд 7
![Результаты по типу текста](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-6.jpg)
Результаты по типу текста
Слайд 8
![Результаты по читательским действиям](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-7.jpg)
Результаты по читательским действиям
Слайд 9
![Российские школьники плохо умеют Выразить свое мнение по поводу прочитанного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-8.jpg)
Российские школьники плохо умеют
Выразить свое мнение по поводу прочитанного
Включить сообщение в
контекст собственного опыта
Критически отнестись к авторскому сообщению
Слайд 10
![Кто виноват?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-9.jpg)
Слайд 11
![Снижение уровня читательской грамотности в основной школе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-10.jpg)
Снижение уровня читательской грамотности в основной школе
Слайд 12
![Модель математической грамотности Проблема в контексте Математическая проблема Результаты в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-11.jpg)
Модель математической грамотности
Проблема в контексте
Математическая проблема
Результаты в контексте
Математические результаты
Формулировать
Интерпретировать
Применять
Оценивать
УУД
Слайд 13
![Результаты по областям содержания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-12.jpg)
Результаты по областям содержания
Слайд 14
![Результаты по видам деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-13.jpg)
Результаты по видам деятельности
Слайд 15
![Успешные в математике дети демонстрируют Развитые общеучебные умения: внимательно прочитать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-14.jpg)
Успешные в математике дети демонстрируют
Развитые общеучебные умения:
внимательно прочитать некоторый связный текст
выделить
в приведенной в нем информации только те факты и данные, которые необходимы для получения ответа на поставленный вопрос.
Слайд 16
![Результаты по областям естествознания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-15.jpg)
Результаты по областям естествознания
Слайд 17
![Результаты по видам деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-16.jpg)
Результаты по видам деятельности
Слайд 18
![Обобщая полученные результаты Одна из основных причин неудачи российских учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-17.jpg)
Обобщая полученные результаты
Одна из основных причин неудачи российских учащихся в международном
тестировании — неумение работать с информацией: сопоставлять разрозненные фрагменты, соотносить общее содержание с его конкретизацией, целенаправленно искать недостающую информацию.
Слайд 19
![Обобщая полученные результаты Обучение устанавливает жесткую связь между содержанием задания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-18.jpg)
Обобщая полученные результаты
Обучение устанавливает жесткую связь между содержанием задания и способом
решения. Школьники не анализируют самостоятельно описанную ситуацию, а воспроизводят сложившийся подход. Следовательно, обучение «натаскивает учащихся применять типовые способы решения на основе «узнавания» задачи. Формируется привычка использовать полученные знания в строго определенных ситуациях. Как только задачи даются в непривычной форме, результаты резко снижаются.
Слайд 20
![Обобщая полученные результаты Учащиеся не владеют навыками целостного, творческого анализа,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-19.jpg)
Обобщая полученные результаты
Учащиеся не владеют навыками целостного, творческого анализа, не обучены
тому, как выдвигать гипотезы и проверять их, не могут перевести некоторую ситуацию, описанную порой на бытовом языке, в предметную.
Слайд 21
![Российская система общего образования на фоне других стран обеспечивает учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-20.jpg)
Российская система общего образования на фоне других стран
обеспечивает учащихся значительным багажом
предметных знаний;
не развивает у детей умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания, в связи с чем НЕ формируется функциональная грамотность российских учащихся.
Слайд 22
![Образовательный профиль российского школьника Умения воспроизводить знания и применять известные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-21.jpg)
Образовательный профиль российского школьника
Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают
над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.).
Слайд 23
![Другое понимание цели и основного результата образования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-22.jpg)
Другое понимание цели и основного результата образования
Слайд 24
![ФГОС основного общего образования Стандарт подростковой школы Преемственность и приращение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-23.jpg)
ФГОС основного общего образования
Стандарт подростковой школы
Преемственность и приращение всех результатов: предметных,
метапредметных, личностных
Предоставление обучающимся широкого спектра социальных и профессиональных проб
Ориентация стандарта на развитие творческих способностей: от формирования универсальных учебных действий к их развитию, то есть формированию общеучебных умений и навыков
Слайд 25
![Смысл образовательного процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-24.jpg)
Смысл образовательного процесса
Слайд 26
![Новое содержание образования Конвергенция знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-25.jpg)
Новое содержание образования
Конвергенция знаний
Слайд 27
![Интегрированные предметы обеспечивают конвергенцию основ естественнонаучного, математического и гуманитарного знания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-26.jpg)
Интегрированные предметы
обеспечивают конвергенцию основ естественнонаучного, математического и гуманитарного знания
реализуют принципы организации
деятельностного подхода в образовании
формируют виды и способы деятельности, необходимые для понимания обучающимся:
взаимосвязи процессов, происходящих в быстро меняющимся мире,
самоопределения,
эффективной деятельности,
формирования активной гражданской позиции
Слайд 28
![Результаты – системообразующий компонент стандарта](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-27.jpg)
Результаты – системообразующий компонент стандарта
Слайд 29
![Личностные результаты способность к саморазвитию и личностному самоопределению сформированность мотивации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-28.jpg)
Личностные результаты
способность к саморазвитию и личностному самоопределению
сформированность мотивации к обучению
сформированность ценностно-смысловых
установок
способность ставить цели и строить жизненные планы
осознание российской идентичности
Слайд 30
![Метапредметные результаты Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-29.jpg)
Метапредметные результаты
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации…
Смысловое чтение
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Слайд 31
![Предметные результаты виды деятельности по получению нового знания в рамках](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-30.jpg)
Предметные результаты
виды деятельности по получению нового знания в рамках предмета;
преобразование и
применение полученных знаний в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Слайд 32
![Основные виды УУД](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-31.jpg)
Слайд 33
![Инструменты формирования УУД Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование умений и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-32.jpg)
Инструменты формирования УУД
Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование умений и навыков, способствующих
освоению систематических знаний (отработка и осознание теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур, создание и использование моделей изучаемых объектов, выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами).
Слайд 34
![Инструменты формирования УУД Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-33.jpg)
Инструменты формирования УУД
Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование навыка самостоятельного приобретения, переноса
и интеграции знаний.
Слайд 35
![Инструменты формирования УУД Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка решения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-34.jpg)
Инструменты формирования УУД
Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка решения проблемных ситуаций,
требующие принятия решения в ситуации неопределенности.
Слайд 36
![Инструменты формирования УУД Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка сотрудничества,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-35.jpg)
Инструменты формирования УУД
Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка сотрудничества, требующие совместной
работы с разделением ответственности за конечный результат.
Слайд 37
![Инструменты формирования УУД Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка развёрнутой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-36.jpg)
Инструменты формирования УУД
Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка развёрнутой коммуникации, требующие
создания письменного или устного текста-высказывания.
Слайд 38
![Инструменты формирования УУД Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-37.jpg)
Инструменты формирования УУД
Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка самоорганизации
и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания (планирование, выполнение, контроль).
Слайд 39
![Инструменты формирования УУД Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-38.jpg)
Инструменты формирования УУД
Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка рефлексии,
наделяющие учащихся функциями анализа собственной учебной деятельности.
Слайд 40
![Инструменты формирования УУД Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-39.jpg)
Инструменты формирования УУД
Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка ценностно-смысловых
установок, требующие от учащихся выражения ценностных суждений или своей позиции по обсуждаемой проблеме.
Слайд 41
![Инструменты формирования УУД Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка ИКТ-компетентности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-40.jpg)
Инструменты формирования УУД
Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка
ИКТ-компетентности.
Слайд 42
![Результаты международной программы PISA-2012 представлены на сайтах Организации Экономического Сотрудничества](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149384/slide-41.jpg)
Результаты международной программы
PISA-2012 представлены на сайтах
Организации Экономического Сотрудничества и Развития
(ОЭСР) (Organization for Economic Cooperation and Development, OECD) – www.oecd.org/edu/pisa
Отдела оценки качества образования ИСМО РАО – www.centeroko.ru