Самостоятельная работа как средство развития математического мышления учащихся презентация

Школа должна дать учащимся не только определённую сумму знаний, но и привить умение самостоятельно пополнять запас знаний, чтобы ориентироваться в стремительном потоке современной научно-технической информации.
Академик А. Александров

Цель:
Формирование умений у учащихся более глубокого применения своих знаний и умений
Гипотеза:
Систематическое проведение самостоятельных работ влияет на повышение качества знаний и развитие математического мышления учащихся

Задачи
Раскрыть значение самостоятельных работ как средство развития математического мышления.
Определить место и роль самостоятельной работы в системе проблемного обучения на уроках математики.
Рассмотреть различные виды и инновационные формы самостоятельных работ на уроках математики.
Построение оптимальной системы проведения самостоятельных работ.

Новизна опыта
Новизна заключается в использовании нетрадиционных форм самостоятельной работы учащихся, использование исследовательских методов в обучении умениям и навыкам исследования задач, проблемный подход к образовательному процессу и его переориентацию на личность ученика.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Обучающие
Тренировочные
Закрепляющие
Развивающие
Творческие
Контролирующие

Формы организации самостоятельных работ
тестирование; рефераты;
математические сочинения;
«мозговой штурм»;
математический диктант;
проектная деятельность;

Технологии, используемые в проведении самостоятельных работ
Технология проблемного обучения;
Технология составления алгоритмов;
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов;
Технология саморазвивающего обучения;
Технология поэтапного развивающего обучения

заключение
Самостоятельная работа на уроках:
- побуждает учащихся проводить сравнения, обобщения, делать выводы, сопоставлять факты;
- стимулирует развитие умений рассуждать, конкретизировать и обосновывать своё мнение;
- повышает устойчивый интерес к предмету;
- творческое овладение знаниями.

Основные требования к организации с/р
Любая самостоятельная работа имеет конкретную цель, каждый ученик знает порядок и приемы ее выполнения.
Соответствует учебным возможностям ученика.
Сочетание разнообразных видов самостоятельных работ.
Организуются так, чтобы с/р вырабатывали навыки и привычки к труду.

Результативность работы
Качество знаний возросло:
- в общеобразовательных классах от 46% до 54%;
- в профильном до 80%;
Из двух выпусков - предмет математики как профессию выбрали 2 учащихся, 13 – профессии, связанные с математикой.
Участие в районной предметной олимпиаде – 2 место, дистанционной олимпиаде «Интеллект» – 1 место
Устойчивый интерес к математике – с 39% до 45% учащихся.

Зачет «Вертушка»
1 этап. 5-6 учащихся класса, которые усвоили эту тему лучше других, заранее опрашиваются учителем и начинают вместе с ним готовиться к опросу остальных. Они готовят теоретические вопросы и задачи обязательного уровня, а также необходимые вывески и другое оформление.
2 этап. На зачете класс разбивается на группы по количеству опрашивающих, по 5-6 человек.
Каждому учащемуся в группе прикалывают номер от 1 до 5. Каждый опрашивающий сидит за столом с номером «1-5». Зачет проходит по следующей схеме. За столом с №1 вопрос или задачу с №1 получает ученик с №1.
При переходе за следующий стол (№2) вопрос №1 получает ученик с №2, а за третьим столом вопрос №1 получает ученик с №3. Остальные участники группы получают следующий вопрос согласно своим номерам. Группа должна за 40 минут обойти все столы.