Слайд 2
![. Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-1.jpg)
.
Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества связана
с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.
Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при котором ведущее место занимает личностный потенциал. Он предполагает учет потребностей и интересов обучающегося.
Слайд 3
![Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-2.jpg)
Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний
мир.
Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Слайд 4
![В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-3.jpg)
В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
Слайд 5
![Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-4.jpg)
Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним
из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.
Такого рода активность сама по себе возникает не часто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. использование педагогической технологии.
Слайд 6
![При выборе методов, средств и приемов обучения использую: - элементы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-5.jpg)
При выборе методов, средств и приемов обучения использую:
- элементы развивающей технологии
(Л.В.Занков);
- технологию личностно-ориентированного обучения (И.С.Якиманская);
- элементы технологии проблемного обучения (И.Я.Лернер. М.И.Скаткин);
- элементы технологии критического мышления
Слайд 7
![Задачи: Повышение уровня социальной адаптации обучающихся Создание условий для личностного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-6.jpg)
Задачи:
Повышение уровня социальной адаптации обучающихся
Создание условий для личностного самоопределения
Повышение мотивации к
изучению предмета
Развитие коммуникативных качеств личности, творческих способностей
Слайд 8
![Технологии развивающего обучения Новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-7.jpg)
Технологии развивающего обучения
Новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-
иллюстративному.
Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.
Слайд 9
![*в развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-8.jpg)
*в развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие
наследственных данных личности,
*в развивающем обучении ребёнок является полноценным субъектом деятельности,
*развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности,
* развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребёнка.
Слайд 10
![ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ Это организация учебных занятий, которая предполагает создание под](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-9.jpg)
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Это организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством
учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
Слайд 11
![Основной метод проблемного обучения – деятельностный (ученики не получают знания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-10.jpg)
Основной метод проблемного обучения – деятельностный (ученики не получают знания в
готовом виде, а совместно с учителем открывают их)
Использование продуктивных заданий (формулирование темы и вопросов, составление опорного сигнала, схемы и т.д.)
Слайд 12
![Результат проблемного обучения: творческое овладение знаниями, навыками, умениями развитие мыслительных способностей.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-11.jpg)
Результат проблемного обучения:
творческое овладение знаниями, навыками, умениями
развитие мыслительных способностей.
Слайд 13
![КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-12.jpg)
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Необходимо умение
не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить
это особый вид деятельности, позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения
отправная точка для развития творческого мышления
Слайд 14
![Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-13.jpg)
Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не
только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).
Слайд 15
![трехфазная структура урока: осмысление рефлексия вызов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-14.jpg)
трехфазная структура урока:
осмысление
рефлексия
вызов
Слайд 16
![Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету) Актуализировать имеющиеся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-15.jpg)
Задачи фазы вызова
( пробуждение интереса к предмету)
Актуализировать имеющиеся у учащихся
знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы
Слайд 17
![Задачи фазы реализации смысла (осмысление материала во времени работы над](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-16.jpg)
Задачи фазы реализации смысла
(осмысление материала во времени работы над ним)
Помочь
активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми
Слайд 18
![Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов Помочь учащимся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-17.jpg)
Задачи фазы рефлексии –
(обобщение материала, подведение итогов
Помочь учащимся самостоятельно обобщить
изучаемый материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала
Слайд 19
![Формы и средства развития КМ анализ текстов сопоставление альтернативных точек](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-18.jpg)
Формы и средства развития КМ
анализ текстов
сопоставление альтернативных точек зрения
коллективное обсуждение
разные виды
парной и групповой работы
публикации письменных работ учащихся
Слайд 20
![Основные приемы Приемы по развитию навыков составления вопросов Why do](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-19.jpg)
Основные приемы
Приемы по развитию навыков составления вопросов
Why do you think …?
Explain
why…?
What is the difference…?
Do you agree…?
Is it true…?
Слайд 21
![Ромашка Блума Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-20.jpg)
Ромашка Блума
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала и
ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
Слайд 22
![СИНКВЕЙН В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-21.jpg)
СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
Вторая строчка –
это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Слайд 23
![Teacher _______________ noun ________________ _________________ adjective adjective ________ ___________ ____________](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-22.jpg)
Teacher
_______________
noun
________________ _________________
adjective adjective
________ ___________ ____________
verb verb verb
___________________________________
a sentence (4 words)
_________________________
a synonym
Слайд 24
![A word-web King Author](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-23.jpg)
Слайд 25
![Критическое мышление Размышляйте над этим... Только критически](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/557511/slide-24.jpg)
Критическое мышление
Размышляйте над этим...
Только критически