Слайд 2
![Деятельность - активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в ходе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-1.jpg)
Деятельность
- активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в ходе которого человек
выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
Слайд 3
![Организационные культуры В различные исторические периоды развития цивилизации имели место](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-2.jpg)
Организационные культуры
В различные исторические периоды развития
цивилизации имели место разные типы
ос-
новных форм организации деятельности –
организационные культуры.
Слайд 4
![Организационные культуры 1.Традиционная организационная культура (мифологическая).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-3.jpg)
Организационные культуры
1.Традиционная организационная культура
(мифологическая).
Слайд 5
![Организационные культуры 2.Корпоративно-ремесленная организацион-ная культура](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-4.jpg)
Организационные культуры
2.Корпоративно-ремесленная организацион-ная культура
Слайд 6
![Организационные культуры 3. Профессиональная организационная культура](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-5.jpg)
Организационные культуры
3. Профессиональная организационная культура
Слайд 7
![Организационные культуры 4. Проектно-технологическая организацион-ная культура](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-6.jpg)
Организационные культуры
4. Проектно-технологическая организацион-ная культура
Слайд 8
![Проектная культура -“совокупный опыт материальной культуры и совокупный массив опыта,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-7.jpg)
Проектная культура
-“совокупный опыт материальной культуры и
совокупный массив опыта, навыков и пони-
мания,
воплощенный в искусстве планирова-
ния, изобретения, создания и исполнения.”
Б. Арчер
Ключевые понятия:
проект, технологии и рефлексия
Слайд 9
![Истоки идеи проекта Сочинения древнегреческого философа Платона - "Государство", "Политик",](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-8.jpg)
Истоки идеи проекта
Сочинения древнегреческого философа Платона - "Государство", "Политик", "Законы".
В
этих работах впервые в мировой истории реали-
зована идея разработки картин возможного и жела-
тельного будущего, предвосхитившая метод модели-
рования, в котором для сложной системы строится ее
модель, и результаты, полученные на модели, пере-
носятся на сам объект.
Слайд 10
![Порядок формирования различных видов человеческой деятельности Процесс присвоения ребенком компонен-](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-9.jpg)
Порядок формирования различных видов человеческой деятельности
Процесс присвоения ребенком компонен-
тов современной культуры,
а значит и ов-
ладения соответствующими компетенци-
ями, целесообразно выстроить в той пос-
ледовательности, в какой эти компоненты
появлялись в результате культурно-исто-
рического развития человечества и в со-
ответствии с возрастными возможностя-
ми школьников.
Слайд 11
![Стадии культурного развития ребенка повторяют этапы культурного развития человечества Мифологи- ческая Ремесленная Научная Проектная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-10.jpg)
Стадии культурного развития ребенка повторяют этапы культурного развития человечества
Мифологи-
ческая
Ремесленная
Научная
Проектная
Слайд 12
![Культурно-историческая обусловленность типа школы Каждый тип сознания и деятельности возни-](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-11.jpg)
Культурно-историческая обусловленность типа школы
Каждый тип сознания и деятельности возни-
кал в рамках
определенной исторической
общности. При этом процесс формирования
у индивида необходимого типа деятельности
происходил в условиях определенного исто-
рического типа школы, воспроизводившей
как соответствующий тип деятельности, так и
саму социальную общность.
Слайд 13
![Исторические типы школ Школа мифотворчества (5 - 6 лет); Школа-мастерская](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-12.jpg)
Исторические типы школ
Школа мифотворчества (5 - 6 лет);
Школа-мастерская (7 -
9 лет);
Школа-лаборатория (10-14 лет);
Проектная школа (15 - 17 лет).
Слайд 14
![Существующие институты культурного развития ребенка Семья, дошкольные учреждения (элементы мифологической](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-13.jpg)
Существующие институты культурного развития ребенка
Семья, дошкольные учреждения (элементы мифологической культуры);
Семья, УДОД(элементы
ремесленной культуры);
Школа (элементы научной культуры);
УДОД (элементы научной и проектной культуры).
Слайд 15
![Трансляция культуры Центральной идеей концепции социально-генети- ческой психологии выдвинутой академиком](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-14.jpg)
Трансляция культуры
Центральной идеей концепции социально-генети-
ческой психологии выдвинутой академиком В.В.
Рубцовым является идея
формирования новых
психических функций ребенка через совместную
деятельность. Согласно этой концепции форма
организации совместного действия является каналом
трансляции культуры.
Слайд 16
![Различные теории учения и организационные культуры Теории учения относятся к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/267331/slide-15.jpg)
Различные теории учения и организационные культуры
Теории учения относятся к разным типам
организа-
ционной культуры и должны использоваться парал-
лельно.
В раннем возрасте – ассоциативно-рефлекторные
теории, направленные на формирование, во-первых,
«готового», во-вторых – эмпирического знания.
Позднее деятельностные теории учения, в еще более
позднем возрасте – теории проективного образова-
ния, контекстного обучения и т.д.