Учебные задачи и условия, позволяющие создать для ребенка проблемную ситуацию презентация

Содержание

Слайд 2

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС нового

поколения должен включать следующие шесть основных этапов:
мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);
осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);
взаимопроверка, взаимоконтроль;
рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).
Слайд 3

Современный урок русского языка и литературы - это проблемно – диалогический урок

Современный урок русского языка и литературы
- это проблемно – диалогический урок

Слайд 4

1. Категоричность учителя, нетерпимость к другому мнению, к ошибке. Навязывание

1. Категоричность учителя, нетерпимость к другому мнению, к ошибке. Навязывание

своего мнения, обилие дисциплинарных замечаний, авторитаризм. 2. Отсутствие внимания учителя к ребёнку (улыбка, обращение по имени, физический и зрительный контакт.) 3. Закрытые вопросы, которые предполагают односложные ответы или вопросы, на которые вообще отвечать не нужно. 4. Неумение учителя быть хорошим слушателем. Слушание часто бывает критическим: недослушивание, перебивание, негативная оценка услышанного.

Факторы, тормозящие диалог

Слайд 5

- ни одна из реплик не должна остаться без ответа;

- ни одна из реплик не должна остаться без ответа; - учебный

диалог ограничен во времени; - если ученик не активен, он испытывает недостаток знаний; - учебный диалог требует полных ответов; - учебный диалог требует предварительной подготовки.

Условия, позволяющие создать учебный диалог :

Слайд 6

1 – й шаг. Определение нового. Учитель четко определяет, какое

1 – й шаг. Определение нового.
Учитель четко определяет, какое новое

знание должно быть открыто на уроке. Это может быть правило, алгоритм, закономерность, понятие, свое отношение к предмету исследования и т.п..

Этапы урока

Слайд 7

2 – й шаг. Конструирование проблемной ситуации. Создать проблемную ситуацию

2 – й шаг. Конструирование проблемной ситуации.

Создать проблемную ситуацию – значит

ввести противоречие, столкновение с которым вызывает у школьников эмоциональную реакцию затруднения или удивления.
Методы постановки учебной проблемы:
Побуждающий диалог (реакция затруднения)
Подводящий к теме диалог ( реакция удивления)
Слайд 8

Приём 1. Этап постановки учебной проблемы на уроке русского языка

Приём 1. Этап постановки учебной проблемы на уроке русского языка в

5 классе по теме: «Гласные в суффиксах имён существительных –ек, -ик».
Слайд 9

Приём 2. Этап постановки учебной проблемы на уроке русского языка

Приём 2. Этап постановки учебной проблемы на уроке русского языка в

5 классе по теме: «Правописание суффиксов –чик и – щик в именах существительных».
Слайд 10

Приём 3. Этап постановки учебной проблемы на уроке русского языка

Приём 3. Этап постановки учебной проблемы на уроке русского языка в

5 классе по теме: «Имена существительные, имеющие форму только единственного числа».
Слайд 11

Приём 4. Этап постановки учебной проблемы на уроке русского языка

Приём 4. Этап постановки учебной проблемы на уроке русского языка в

9 классе по теме: «Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными».  
Слайд 12

Этап формулирования темы урока русского языка в 5 классе («Знаки препинания в предложениях с однородными членами»).

Этап формулирования темы урока русского языка в 5 классе («Знаки препинания

в предложениях с однородными членами»).  
Слайд 13

3 – й шаг. Планирование действий. 4 – й шаг.

3 – й шаг. Планирование действий. 4 – й шаг.

Планирование решений.

Поиск решения учебной проблемы – открытие нового знания
На уроке существует две основные возможности обеспечить такое открытие:
побуждающий к гипотезам диалог и
подводящий к знанию диалог.

Слайд 14

Слайд 15

Подводящий без проблемы диалог на уроке русского языка в 5 классе по теме: «Служебные части речи».

Подводящий без проблемы диалог на уроке русского языка в 5 классе

по теме: «Служебные части речи».
Слайд 16

Сходство: любой обеспечивает понимание нового знания учениками, так как нельзя

Сходство: любой обеспечивает понимание нового знания учениками, так как нельзя не

понимать то, что ты сам открыл.
Различие методов – в характере учебной деятельности школьников и, следовательно, в развивающем эффекте. Побуждающий к гипотезам диалог обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие способности. Подводящий к знанию диалог лишь имитирует творческий процесс и формирует логическое мышление и речь учащихся.

Побуждающий к гипотезам диалог и подводящий к знанию диалог

Слайд 17

5 – й шаг. Планирование результата. Сценарий урока предполагает, что

5 – й шаг. Планирование результата. Сценарий урока предполагает, что учитель

должен продумать возможное выражение решения проблемы. Например, это может быть ответ на вопрос: «Так как же мы решили проблему?»
Слайд 18

6 – й шаг. Планирование заданий для применения нового знания.

6 – й шаг. Планирование заданий для применения нового знания. Следует

помнить, что задания должны носить проблемный характер, нацеливать ученика на поисковую или исследовательскую деятельность, предполагать индивидуальную или групповую работу.
Имя файла: Учебные-задачи-и-условия,-позволяющие-создать-для-ребенка-проблемную-ситуацию.pptx
Количество просмотров: 24
Количество скачиваний: 0