Содержание
- 2. Контакты для связи: Ольга Николаевна Комарова 8-903-012-92-85 u122tv@list.ru Komarova.ON@rosuchebnik.ru
- 4. КОМПАНИИ, ВОШЕДШИЕ В КОРПОРАЦИЮ «РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК»
- 5. ИЗДАТЕЛЬСТВАМИ, ВХОДЯЩИМИ В КОРПОРАЦИЮ «РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК», ВЫПУСКАЕТСЯ 42% НАИМЕНОВАНИЙ УЧЕБНИКОВ ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПЕРЕЧНЯ Федеральный перечень учебников
- 6. ЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПЛАТФОРМА LECTA Самая большая библиотека современных учебников в электронной форме: более 600 наименований или
- 7. БОЛЬШАЯ НАУКА — ШКОЛЕ НАУЧНО-РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ 20 ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ ЧЛЕНОВ И ЧЛЕНОВ-КОРРЕСПОНДЕНТОВ ВЕДУЩИХ АКАДЕМИЙ СТРАНЫ
- 9. Дошкольное образование
- 10. Система УМК «Начальная школа ХХI века» Система УМК «Планета знаний» Система УМК «РИТМ» Начальное образование
- 11. УМК«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА» Руководитель авторского коллектива — член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Наталья Федоровна
- 13. ФГОС НОО: Результаты обучения Метапредметные Личностные Предметные Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
- 14. Современность: Конструктивность как выделение главного, отказ от несущественного и устаревшего. Позитивный консерватизм как сохранение базовых ценностей,
- 15. Современный ученик начальной школы
- 16. Современный ученик начальной школы: Малый объём сенсорных знаний Слабо развито чувственное восприятие Неумение наблюдать, замечать изменения
- 20. Хочу учиться найти ответ на вопрос, узнать, понять, разобраться, лучше что-то делать, добиться определённого результата… Хочу
- 21. « Новообразования в развитии младшего школьника: Принятие новых социальных ролей
- 22. « Новообразования в развитии младшего школьника: Принятие новых социальных ролей Навыки коммуникативной деятельности (описывать, рассуждать, объяснять,
- 23. « Новообразования в развитии младшего школьника: Принятие новых социальных ролей Навыки коммуникативной деятельности (описывать, рассуждать, объяснять,
- 24. « Новообразования в развитии младшего школьника: Принятие новых социальных ролей Навыки коммуникативной деятельности (описывать, рассуждать, объяснять,
- 25. « Новообразования в развитии младшего школьника: Принятие новых социальных ролей Навыки коммуникативной деятельности (описывать, рассуждать, объяснять,
- 26. Принципиальные изменения в процессе обучения по ФГОС: Приоритетная цель обучения - психические и личностные новообразования; РЕБЁНОК
- 27. Чем ребёнок отличается от самого себя в начале и в конце обучения? ???
- 28. Изменение требований к уроку
- 29. ВПР-2017
- 30. РУССКИЙ ЯЗЫК – 2017 Задание 15 (1-2). Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта
- 31. МАТЕМАТИКА – 2017 Задание 9 (1-2). Овладение основами логического и алгоритмического мышления: умение интерпретировать информацию, полученную
- 32. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР – 2017 Задание 6(2-3). Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими
- 33. Выводы: Недостаточный уровень мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей (не сформированы на универсальном
- 34. Система упражнений как структурный элемент урока
- 35. УМК«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА» Моделирующая деятельность Результативность Проблемно- поисковая деятельность Дифференцированное обучение
- 36. Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка разноуровневые упражнения
- 37. Коррекционно- развивающие тетради
- 38. Моделирующая деятельность «Рука – это вышедший наружу мозг человека» И.Кант Ребёнок учится не глазами и ушами,
- 39. Моделирующая деятельность «Рука – это вышедший наружу мозг человека» И.Кант Ребёнок учится не глазами и ушами,
- 40. Моделирующая деятельность «Рука – это вышедший наружу мозг человека» И.Кант
- 41. ВПР. Математика. 2017г
- 42. Работа с арифметической задачей. Процесс решения задач рассматривается как переход от словесной модели к модели математической
- 43. Как мы можем показать сколько мальчиков и сколько девочек? Покажи при помощи фишек :ушли две девочки
- 44. Моделирующая деятельность
- 45. Объяснение решения по схеме: «Я учусь считать» 1 класс
- 46. Моделирующая деятельность «Рука – это вышедший наружу мозг человека» И.Кант Ребёнок учится не глазами и ушами,
- 47. Модель обложки заместители жанра и темы название произведения (фамилия автора и заголовок) фамилия автора геометрические фигуры,
- 48. Создание модели обложки ? О родине О природе О детях О животных О волшебстве и приключениях
- 49. Модели Составление Дополнение Сравнение Маршак Апрель ? Осеева На катке ? ? ? ?
- 50. Организация поисковой деятельности, решение проблемной ситуации Моделирование ситуаций позволяет отойти от репродуктивной деятельности
- 51. Проблемно-поисковая деятельность «Кто начал мыслить, того уже не остановить» (Ж.Ж.Руссо) Логика развертывания процесса поиска и исследования:
- 52. РЕПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ приобретение, расширение знаний, запоминание, воспроизведение ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ восприятие, речь-описание, память ОСНОВНЫЕ РОЛИ
- 53. Задайте вопрос по картине Почему художник выбрал эти объекты? О чем он хотел рассказать? Можно ли
- 54. Задайте вопрос по картине Почему художник назвал картину «Вдвоем»? Какие детали картины подскажут нам ответ?
- 55. Постараемся не планировать «чистую» репродуктивную деятельность… С помощью системы продуктивных заданий решаем дидактические цели урока… реализуем
- 56. Проблемно-поисковя деятельность «Кто начал мыслить, того уже не остановить» (Ж.Ж.Руссо)
- 57. Использование различных способов поиска, обработки, анализа информации Составить таблицу Дополнить таблицу Использовать данные из таблицы
- 58. анализ сетки таблицы чтение готовой таблицы заполнение таблицы по данной сетке сопоставительный анализ данных представленных в
- 59. Диалог как главный метод обучения Задачи, которые решаются этим методом: воспитывается признание того, что существуют разные
- 60. Учебный диалог внимательно слушаю (и слышу!) собеседника; принимаю тему диалога и удерживаю ее; проявляю эмоционально-речевую сдержанность;
- 61. Регулятивные универсальные учебные действия Планирование Воспроизведение предложенной цели и плана (заданного, коллективно составленного) Планирование выполнения учебной
- 62. Учим наблюдать и сравнивать по плану На основе наблюдения сравниваем
- 63. Учим наблюдать и сравнивать по плану
- 64. Операционная характеристика регулятивного УУД- контроль выполнения процесса (хода выполнения учебной задачи Различаю способ и результат выполнения
- 65. Анализ и синтез Анализ Разделяю объект на составные части; Называю установленные элементы; Устанавливаю и характеризую особенности
- 66. Смысловое чтение-это процесс восприятия ,понимания и интерпретации текста , обеспечивающих решение учебно-познавательных задач. В соответствии с
- 67. Смысловое чтение – это процесс восприятия, понимания и интерпретации текста, обеспечивающий решение учебно-познавательных задач. Восприятие текста
- 68. Восприятие текста: - принимаю установку на слушание и/или чтение текста; – удерживаю установку (учебную задачу) до
- 69. Воспринимать текст – значит осмысливать содержание слышимой речи, уловить ее интонации, тембровые, темповые оттенки и ,конечно
- 70. Формирование смыслового чтения Постановка цели чтения до его начала Читательская деятельность формируется на основе МОТИВА (С
- 71. Принятие цели чтения –это формирование мотива этой деятельности, когда учебная задача ,ставится учителем до слушания или
- 72. «Разговор перед чтением» как мотивация
- 73. Какова в связи с этим задача педагога? Взаимодействие с учащимся должно быть направлено не на внушение
- 74. Ученик- субъект деятельности, т.е. ответственен за ее успешность; только в процессе такой деятельности осуществляется самоизменение ребенка;
- 75. Делаем выводы: Вовлечение младших школьников в активную учебно-познавательную деятельность Практическую задачу переводим в учебную; Больше внимания
- 76. Контроль и оценка: Требования: Предъявляются задания на самоконтроль и самооценку. Контроль учителя: в процессе деятельности аналитический,
- 77. ученик как объект контроля контроль и оценка учителя как субъект контроля самоконтроль самооценка
- 78. 1 этап: указано место ошибки (ошибка подчеркнута) 2 этап: указано количество ошибок или их характер 3
- 79. Первый этап
- 80. Второй этап
- 81. Третий этап
- 82. Поиск ошибки в собственной или чужой работе и ее исправление Четвёртый этап
- 83. Формирование самооценки правила: Применять индивидуальные эталоны, никогда (!) не сравнивать ребёнка с другими, а только с
- 84. Формирование самооценки способы: Создание для детей ситуации успеха; проявление эмоциональной поддержки; использование разнообразных форм работы, требующих
- 85. Формирование самооценки формы работы: 1. Фронтальная самооценка (устный приём): Какую работу мы сейчас выполняли? Чему научились?
- 86. Формирование самооценки формы работы: 2. Индивидуальная самооценка Что тебе нужно было сделать? Ты всё сделал правильно,
- 87. ДРУЖЙ Кочурова Е.Э. 2 класс: рабочая тетрадь
- 89. Формирование самооценки формы работы: Уже в 1 классе предлагаются варианты «письменной» самооценки: детям нужно оценить качество
- 90. Формирование самооценки формы работы: В дальнейшем полезны и эффективны следующие варианты «письменной» самооценки- оценивание в соответствии
- 91. Формирование самооценки формы работы: Вариант 3. - не знаю, прошу помощи; - сомневаюсь, не уверен; -
- 92. Формирование самооценки формы работы: Вариант 4. После выполнения определённого объёма учебной работы или учебного задания учитель
- 93. «Дружим с математикой» 2, 3, 4 класс Закрасьте: Ученик: красным – задание выполнил правильно; желтым –
- 94. Формирование самооценки формы работы: Вариант 6. После выполнения задания предлагается заполнить таблицу «Мои достижения», поставив знак
- 95. Формирование самооценки формы работы: Вариант 7. «Дорожка успеха» («Лесенка успеха»)
- 96. Формирование самооценки Ученик постепенно приучается сопровождать оценку своей работы следующими комментариями: «Это я знаю хорошо/ недостаточно
- 97. Формирование самооценки В процессе выполнения работы учитель поддерживает позитивный настрой учащихся: «У тебя это обязательно получится…»
- 98. Тестовые задания составлены таким образом, чтобы одновременно выяснялась и сформированность учебных умений – умения воспринимать учебную
- 99. Проверочные тестовые работы 3класс Руководство для учителя Руководство по проведению тестовой работы Оценивание тестовых работ
- 101. Педагогическая диагностика «Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика» (Л. Е. Журова, Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.)
- 102. воспроизведение знаний применение знаний в знакомой ситуации применение знаний в незнакомой ситуации Три уровня усвоения содержания
- 104. УМК«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА» Моделирующая деятельность Высокие результаты! Проблемно- поисковая деятельность Дифференцированное обучение
- 105. Роль и место электронных форм учебников в проектировании современного урока: опыт, проблемы и пути решения. Новые
- 106. Что такое LECTA? Образовательная платформа LECTA предназначена для распространения и использования электронного образовательного контента в общеобразовательных
- 107. Образовательные сервисы: https://lecta.ru/atlasplus https://lecta.ru/lingua Электронная форма учебника (ЭФУ) Каталог, заказ, покупка ЭФУ для физических и юридических
- 108. Образовательная платформа LECTA www.lecta.ru
- 109. LECTA сегодня КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА КЛАССНАЯ РАБОТА ТРЕНАЖЕРЫ ЭФУ КУРСЫ
- 110. 2017-2018: Новые возможности
- 111. ШКОЛЕ? — КНИГОВЫДАЧА www.lecta.ru БЕСПЛАТНО ПОПРОБОВАТЬ 5 УЧЕБНИКОВ Зарегистрируйтесь на сайте www.lecta.ru или в приложении LECTA
- 113. Модели организации образовательного процесса с использованием ЭФУ Использование на уроке во фронтальном режиме (предполагается наличие в
- 114. Модели организации образовательного процесса с использованием ЭФУ Использование на уроке во фронтальном режиме (предполагается наличие в
- 115. Модели организации образовательного процесса с использованием ЭФУ Использование на уроке во фронтальном режиме (предполагается наличие в
- 116. Модели организации образовательного процесса с использованием ЭФУ Использование на уроке во фронтальном режиме (предполагается наличие в
- 117. Rosuchebnik.ru (drofa-ventana.ru) методическая помощь по каждому предмету учебного плана и учебнику издательской группы Всю методическую помощь
- 118. СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (ОЧНО И ДИСТАНЦИОННО) Курсы повышения квалификации Очная форма Очно- заочная форма Конференции Вебинары
- 119. СОЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ КОРПОРАЦИИ «РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК» ПРОЕКТЫ: Страна читающая страначитающая.рф Страна с великой историей странавеликая.рф Страна
- 120. РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК – ДЕТЯМ РОССИИ
- 121. ?
- 125. Скачать презентацию