Вебинар Разработка дополнительной общеобразовательной программы презентация

Основные направления обновления содержания дополнительного образования детей
Нормативно-правовое обеспечение разработки дополнительных общеобразовательных программ
Методические советы по разработке дополнительных общеобразовательных программ
Сходство и различия дополнительных общеобразовательных программ и рабочих программ курсов внеурочной деятельности
Типичные ошибки при разработке дополнительных общеобразовательных программ
Программа вебинара

НОВЫЕ АКЦЕНТЫ В ПРОЦЕССАХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Переход от массового образования,
ориентированного на знания и предметные результаты
новые задачи дополнительного образования
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ЛИЧНОСТИ
к личностному,
персонализированному
образованию,
обеспечивающему
непрерывное развитие
личности в течение
жизни
Основные направления обновления содержания дополнительного образования детей

«Строительство справедливости.
Социальная политика для России» 13.02.2012
За последние десятилетия система дополнительного образования детей потеряла значительную часть своих кадровых и финансовых ресурсов. Кружки и секции сегодня посещает только половина школьников, и только четверть – бесплатно. Сильной деформации подверглась традиционно значимая сфера социализации – детский спорт. Число спортивных школ и секций растет, но часто они ориентированы только на перспективы перехода в большой спорт.
Необходимо вернуть систему дополнительного образования в сферу ответственности государства – на региональный уровень, оказывая при необходимости поддержку из федерального бюджета. Оплату педагогов дополнительного образования, уровень квалификации которых сопоставим с учительским (включая спортивные школы и школы искусств), надо поэтапно довести до уровня зарплаты учителей общеобразовательной школы. …мы рассчитываем к 2018 году увеличить долю детей от 5 до 18 лет, вовлеченных в дополнительные программы, до 70 – 75%, в том числе не менее 50% – на бесплатной основе.
Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599.
"О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки"
Поручения Правительству Российской Федерации
обеспечить увеличение к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, в общей численности детей этого возраста до 70–75%, в том числе 50% на бесплатной основе.

Актуализация занятости детей после уроков в контексте современной государственной политики
…у нас почти утрачена советская система внеклассного образования – кружки, дома культуры и так далее. Ее надо восстанавливать и, уж точно, нельзя ничего сокращать ... Мы обратим на это внимание// В.В.Путин
Важно, чтобы у всех детей независимо от того, где они живут, независимо от того, насколько материально обеспечены их родители, была возможность развивать свои способности в самых разных областях // Д.А. Медведев
Нам нужно сделать так, чтобы дети не только получали знания, но и умели общаться и действительно получали всю необходимую подготовку для того, чтобы стать успешными членами нашего общества... Нам нужна современная система образовательных стандартов. Таких, которые ориентированы не только на получение знаний, но и на формирование способности их эффективно применять
Система ДОД не только не изжила себя, напротив, ее роль многократно возрастает, потому что … положение любой страны в мире определяется в первую очередь качеством человеческих ресурсов, которыми она располагает. Исходя из этого, в 2011-2013 годы впервые за 20 лет в стране принят ряд документов, официально включающих ДОД в ряд приоритетов государственной образовательной политики. Фактически сформирована долгосрочная стратегия развития дополнительного образования детей в современных условиях (В.Матвиенко)
Педагогическая наука доказала, что поддержка социализации вне школы критически важна для образовательных достижений// Д.В. Ливанов
Внеурочная деятельность школьников имеет большое образовательное и воспитательное значение. Она способствует расширению и углублению знаний, развитию склонностей, творческой активности, служит средством профориентации и приобщения учащихся к общественно-полезному труду//О.Ю.Голодец
… новые ФГОСы требуют нового содержания школьного образования, а дополнительное образование, именно как дополнительное к тому образованию, что было до новых ФГОСов, так и осталось неизменным. И здесь возникает конфликт, разрешить который можно, приведя к соответствию основное образование и дополнительное//В.Ш. Каганов

Образовательная программа — комплекс основных характеристик образования, организационно-педагогических условий и форм аттестации, иных компонентов – оценочных и методических материалов (ФЗ № 273 от 29.12.2012)
Основная проблема :
разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Нормативно-правовые и программные документы РФ
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации (№ 273 от 29.12.2012)
Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года
Федеральная целевая программа развития образования на 2016 – 2020 годы» (от 29 декабря 2014 г. № 2765-р)
Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 г. (утв. распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р)
Основы государственной молодежной политики в РФ на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 29 ноября 2014г. № 2403-р)
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена приказом Президента РФ 04 февраля 2010 г. №271)
Концепция российской национальной системы выявления и развития молодых талантов (утв. Президентом РФ 3 апреля 2012 г. № Пр-82)
Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики"
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 г. (1.06.2012 г.№761)
Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013–2020 гг. (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. №2148-Р)
Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях РФ (23 мая 2013 года) Федеральные государственные образовательные стандарты
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. N 1008)
Стратегия государственной национальной политики РФ на период до 2025 г. (от 19.12.2012 г.№ 1666)
Концепция развития дополнительного образования детей (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)
Концепция государственной семейной политики в России на период до 2025 г. (от 25.08.2014 г. № 1618-р)
Основы государственной культурной политики (Указ Президента РФ от 24.12.2014 г. № 808)
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (от 29.05.2015 г. № 996-р)
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 г.» (от 30.12.2015 № 1493)

Актуальные направления обновления содержания дополнительных общеобразовательных программ и рабочих программ курсов внеурочной деятельности
Соответствие дополнительных общеобразовательных программ современному уровню развития науки, техники и искусства
Диверсификация образовательных программ (увеличение их разнообразия, расширение ассортимента)
Осуществление уровневой дифференциации содержания образовательных программ
Развитие механизмов реализации Федеральных государственных образовательных стандартов ОО средствами дополнительного образования детей
Расширение контингента учащихся, осваивающих дополнительные общеобразовательные программы
Новые форматы реализации дополнительных общеобразовательных программ – сетевые, дистанционные, интегрированные
Формирование современных социально-культурных сред и практик для развития и социализации учащихся

Обновление содержания дополнительного образования
создание моделей инновационных гибких, вариативных образовательных программ различной длительности и глубины, в т.ч. индивидуальных
разработка содержания образования с учетом новых направлений, возникающих в сферах науки, искусства, культуры, социальной деятельности, спорта и др.
создание моделей досуговых и социальных программ, направленных на формирование позитивных ценностей, развитие гражданских установок и компетенций
разработка моделей общеразвивающих программ для разных категорий и групп детей
модели независимой оценки качества и общественно-профессиональной аккредитации дополнительных общеобразовательных программ
Образовательная программа – основа деятельности педагога
в дополнительном образовании детей

Концепция развития
Дополнительного образования детей
(04.09.2014 № 1726-р)
свобода выбора программ и режима их освоения;
вариативность, гибкость и мобильность программ;
соответствие программ и форм дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;
разноуровневость (ступенчатость) программ;
модульность содержания программ, возможность взаимозачета результатов;
ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;
творческий и продуктивный характер программ.
ОСНОВАНИЯ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
открытый, сетевой характер реализации программ;

Рекомендуем

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-фз от 29.12.2012)
- Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р)
ПИСЬМО МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 11.12.2006 № 06-1844
«О ПРИМЕРНЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
- Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц.защиты РФ от 8.09.2015 № 613н)
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. № 1008)
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей»
- Письмо Минобрнауки РФ от 14.12 2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»)

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
(№ 273-фз от 29.12.2012)
В Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
вопросы дополнительного образования детей упоминаются в главах
№ 1, 2, 6, 10, 11 и др.
Глава № 10 полностью посвящена дополнительному образованию

Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации»
(№ 273-фз от 29.12.2012)

Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации»
(№ 273-фз от 29.12.2012)
Образовательная организация дополнительного образования в качестве основной цели осуществляет образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам (ФЗ – ст.23)
Концепции развития дополнительного образования детей: растет число коммерческих и некоммерческих организаций, разрабатывающих и реализующих проекты в сфере детского досуга и отдыха, образовательного туризма.
Стратегия инновационного развития Российской Федерации до 2020 г.: необходимо привлекать к педагогической работе граждан, не имеющих педагогического образования, но любящих и умеющих работать с детьми; талантливых педагогов для работы в объединениях научно-технической направленности (р.5, п.1 – образование) .

Образовательная деятельность
Законодательно закреплена ответственность
образовательной организации за разработку
и утверждение образовательных программ
… образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются образовательными организациями, если иное не установлено Федеральным законом (ст.12)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
(ФЗ ст.2, п.17), КОТОРЫЕ ОПРЕДЕЛЯЮТ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ФЗ ст.12, п.1).
Ст. 75-4. Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Законодательно закреплено понятие
«дополнительное образование»
осуществляется в соответствии с личным выбором
обеспечивает непрерывность образования
нет федеральных государственных образовательных стандартов
осуществляется параллельно нормативному вектору
не является уровнем образования
удовлетворяет потребности личности в образовании
Дополнительное образование
- вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования (ФЗ ст. 2, п. 14).

1. Законодательно закреплены виды образования и
разновидности «образовательных программ»
Система непрерывного образования
ОСНОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
– вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательной потребности человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования
ДО
детей и
взрослых
ДПО
ОСНОВНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ

Законодательно закреплен новый регламент
дополнительных образовательных программ
Дополнительные общеразвивающие
программы
Дополнительные предпрофессиональные
программы
Программы повышения квалификации
Программы профессиональной переподготовки
Дополнительные общеобразовательные
программы
Дополнительные профессиональные
программы
Дополнительные образовательные программы
Ст. 12 п. 4.

Ст. 12 Закона № 273- ФЗ
Образовательные программы определяют содержание образования
ЧЕМУ УЧИТЬ?
Дополнительные образовательные программы определяют содержание дополнительного образования
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности,
учитывать разнообразие мировоззренческих подходов,
способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений,
обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДОЛЖНО СОДЕЙСТВОВАТЬ:

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
Направленность (профиль) образования – ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы (273-ФЗ, ст. 2)
техническая
естественно
научная
физкультурно-
спортивная
художественная
туристско-
краеведческая
социально-
педагогическая
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"
военно-
патриотическая
культурологическая
Занятия в объединениях могут проводиться по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности (п.9):

Законом определены цели дополнительного образования детей и взрослых (гл. 10, ст. 75, п.1).
Дополнительное образование детей и взрослых
Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации»
(№ 273-фз от 29.12.2012)

Законодательно закреплено понятие
«дополнительная общеобразовательная программа»,
но не раскрыто
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – ЭТО:
программа, реализующаяся за пределами основных образовательных программ и направленная на решение задач общего развития и формирования общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе, создания основы для осознанного профессионального выбора.
облегчают
адаптацию
человека
знакомят
с новыми
знаниями
ориентированы на общеобразовательные
компетенции
«общее развитие» = «развитие способностей»
расширяют
кругозор
развивающие «многие свойства личности понемногу», не выделяющие явно каких-либо приоритетов среди многообразных способностей:
досуговые занятия
наблюдательность – мышление – практические действия
общеразвивающие программы формируют у ребенка компетенции осуществлять универсальные учебные действия:
личностные регулятивные познавательные коммуникативные

Законодательно установлены ограничения
Использование при реализации образовательных программ методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому или психическому здоровью обучающихся, запрещается (ч.9, ст.13)
Обучающиеся - физические лица, граждане РФ, которые имеют широкий спектр общегражданских прав и свобод, которые не могут быть нарушены в ходе реализации образовательной программы

Модульный принцип, сетевая форма реализации образовательных программ, электронное обучение и дистанционные технологии
Основываясь на типологии направленностей дополнительных образовательных программ, можно спрогнозировать новые образовательные сети: научно-технические, физкультурно-спортивные, спортивно-технические, культурологические, эколого-биологические, художественно-эстетические, естественнонаучные, социально-экономические и другие, в которые могут войти научно-производственные объединения, театры, библиотеки, музеи, учреждения спорта и физической культуры, ландшафтные парки и иные организации.
Закон предусматривает реализацию дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Дистанционные образовательные технологии - образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников (гл. 2, ст. 16).

Статья 28. Компетенции, права, обязанности и ответственность образовательной организации
Пункт 6. разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации;
Пункт 10. осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;
Пункт 11. индивидуальный учёт результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях.

Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015
№ 09-3242 «О направлении рекомендаций»
(вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)
ПИСЬМО МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 14.12 2015 № 09-3564 «О ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»)
1) Программа или индивидуальный план?
Сколько направленностей программ дополнительного образования?
3) Как определить уровень программы?
-стартовый уровень
-базовый уровень
-продвинутый уровень
Что это – уровни или ступени?
4) Что такое «многоуровневая программа»?
Какова же структура программы?

Уровневая дифференциация дополнительных общеразвивающих программ
Приказы Департамента образования города Москвы
№ 922 от 17.12.2014 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014–2015 уч.году»
№ 1308 от 7 августа 2015 г. «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. № 922»
№ 2074 от 08.09.2015 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17.12/.2014 г. № 922».
ВВОДНЫЙ
УРОВЕНЬ
ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ
УРОВЕНЬ
БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ
УГЛУБЛЕННЫЙ
УРОВЕНЬ

Уровневая дифференциация дополнительных общеразвивающих программ

Ответственность педагога
Педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой (ФЗ № 273 – ст. 48, п. 1).
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ «ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
(Приказ Минтруда и соц.защиты РФ от 8.09.2015 № 613н)
САЙТ ПС - http://profstandart.rosmintrud.ru
Обобщенные
трудовые
функции
Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам
Организационно-методическое обеспечение реализации ДО программ
Организационно-педагогическое обеспечение реализации ДО программ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
Высшего образования города Москвы
«Московский институт открытого образования»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ
И ОФОРМЛЕНИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ

Концепцией развития дополнительного образования детей
от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
Проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных программ строятся на следующих основаниях:

Примерные требования к дополнительным образовательным программам № 06-1844 от 11.12.2006
В соответствии с Комплексным планом мероприятий Минобрнауки России, подведомственных ему федеральных служб и федеральных агентств по выполнению Программы социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу (2006-2008 годы) и плана действий Правительства Российской федерации по ее реализации в 2006 году направляем примерные требования к программам дополнительного образования детей для использования в практической работе.

Законодательно закреплено понятие
«образовательная программа»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим федеральным
Образовательный процесс регламентируют образовательные программы, которые определяют содержание образования (ст.12, п.1)
законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (ФЗ ст. 2, п. 9).

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
(№ 273-фз от 29.12.2012)
Структура программы:
основные характеристики образования: объем, содержание, планируемые результаты,
2) организационно-педагогические условия:
учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), оценочные и методические материалы, иные компоненты,
3) формы аттестации

Титульный лист
Пояснительная записка (характеристика программы):
-направленность и уровень;
-актуальность;
-категория учащихся;
-формы и режим занятий;
срок реализации;
планируемые результаты
Учебный (тематический) план
Содержание учебного (тематического) плана
Формы аттестации и оценочные материалы
Календарный учебный график
Организационно-педагогические условия реализации программы:
-учебно-информационное обеспечение;
-методическое обеспечение;
-материально-технические условия реализации
Титульный лист
Пояснительная записка - Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность
- Цель и задачи
Отличительные особенности программы
Возраст учащихся
- Сроки, режим и формы реализации
- Ожидаемые результаты и способы их определения
- Формы подведения итогов реализации программы
Учебный (тематический) план
Содержание программы
Методическое обеспечение программы
Список литературы

Структура дополнительной общеразвивающей программы
Титульный лист
Пояснительная записка (характеристика программы
Учебный (тематический) план
Содержание учебного (тематического) плана
Формы аттестации и оценочные материалы
Организационно-педагогические условия реализации программы
Календарный учебный график

«Титульный лист программы»
наименование образовательной организации,
гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа),
название программы,
категория учащихся,
срок ее реализации,
ФИО, должность автора(ов) программы,
город и год ее разработки)
первая страница, предваряющая текст программы и служащая источником библиографической информации, необходимой для идентификации документа

Раздел: «Пояснительная записка»
Раздел содержит основные характеристики программы:
направленность (профиль);
уровень программы;
актуальность;
цель и задачи программы;
категория учащихся;
формы и режим занятий;
срок реализации программы;
планируемые результаты

Направленность (профиль) программы
Ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая её предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы
(п. 25 ст. 2 – ФЗ № 273)

Актуальность программы
Зачем нужна программа учащимся и
как она на них повлияет?
Важность, значимость программы для настоящего момента, ее современность и востребованность, отличительные черты и основные идеи, которые придают программе своеобразие.
Соответствие программы государственному и социальному заказу на данный вид деятельности.
ПРИМЕР: Программа «Аниматоры и вожатые»
Идея создания «Школы свободного времени» возникла неслучайно. Сегодня, наблюдая за подростками, которые большую часть времени проводят за компьютерами, общаясь с другими пользователями в виртуальном пространстве, теряют навык «живого общения». А ведь подростковый возраст – это период, протекание которого во многом предопределяет весь дальнейший, жизненный путь человека. Именно в это время формируется общее представление о себе, своём месте в жизни, жизненных целях и ценностях.

Цель и задачи программы
В программе должна быть представлена триада:
Цель программы - предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность.
Задачи программы - это «шаги» по достижению цели; это алгоритм реализации цели, показывающий, что нужно сделать, чтобы достичь цели.
Планируемые результаты - это достижение поставленных цели и задач, поэтому их формулировка должна соответствовать друг другу
Важно!!!
цель
задачи
результаты

ПРИМЕР: Программа «КОМПЬЮШКА»
Цель - сформировать у детей начальные навыки безопасного использования компьютерной техники.
Задачи:
• развивать память, мелкую моторику, координацию, быстроту реакции, логическое мышление, интеллектуальные, творческие и познавательные способности обучающихся
• способствовать повышению мотивации к изучению информационных дисциплин в школе
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – формулируются с учетом содержания программы: это стратегия, фиксирующая желаемый конечный результат; должна быть ясна, конкретна, перспективна, реальна, значима.
Задачи - конкретизируют процесс достижения результатов обучения, воспитания и развития, заявленных в цели программы):
научить …
привить …
сформировать …
развить …
воспитать …
Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить
(С.И. Ожегов)

Целевые ориентиры дополнительного образования уточняются в других документах – в Приказе Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. № 1008 и в Концепции развития ДОД (2014 г.).
создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения (Концепция, ч.2) и творческого труда учащихся (Порядок 1008, п.3);
удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством (ФЗ ст.75, п.1; Порядок 1008, п.3; Концепция, ч.2);
формирование и развитие творческих способностей учащихся (ФЗ ст.75, п.1; Порядок 1008 п.3), выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся (Концепция, ч.2), а также лиц, проявивших выдающиеся способности (Порядок 1008, п.3);
выявление и поддержку одаренных и талантливых детей (ФЗ ст.75, п.1); обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся (Порядок 1008; Концепция, ч.2);
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся (ФЗ ст.75, п.1; Порядок 1008; Концепция, ч.2);
подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов (Порядок 1008, п.3; Концепция, ч.2);
формирование общей культуры учащихся (Порядок 1008, п.3); организацию свободного времени (ФЗ ст.75, п.1);
социализацию (Порядок 1008, п.3) и адаптацию к жизни в обществе (ФЗ ст.75, п.1); профессиональную ориентацию (ФЗ ст.75, п.1; Порядок 1008, п.3);
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований (Порядок 1008, п.3).
Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на:

Учащиеся – лица, осваивающие образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные программы (п.п. 2., п. 1. ст. 33 ФЗ № 273)
Учащиеся по
программе
(группа учащихся, для которой программа актуальна - возраст, особенности, количество).
Наполняемость группы в соответствии с СанПин
Формы обучения и
виды занятий
Срок реализации
программы
указываются формы обучения (индивидуальная, групповая, всем составом объединения – клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры), и виды занятий (лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, круглые столы, мастер-классы, мастерские, деловые и ролевые игры, тренинги, выездные тематические занятия, выполнение самостоятельной работы, концерты, выставки, творческие отчеты, соревнования и другие виды учебных занятий и учебных работ).
количество недель, месяцев, лет, необходимых для освоения программы ;
Количество часов на каждый год.
(запланированный срок реален для достижения цели и ожидаемых результатов).
Режим занятий
периодичность и продолжительность занятий (необходимые количество и периодичность занятий по годам обучения для реализации системной образовательной деятельности)

Планируемые результаты
ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ПРЕДВИДЕТЬ, ДОСТИЖЕНИЕ КАКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБЕСПЕЧИВАЕТ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты - в соответствии с целью и задачами перечисляются/характеризуются приобретаемые знания, умения и навыки, качества личности, которые приобретет учащийся
личностные и метапредметные результаты
приоритет формирования общих способностей над специальными
универсальные учебные действия
Планируемый (прогнозируемый) результат должен соотноситься с целью и задачами:
Если в задачах прописано «научить выразительному чтению», то в результатах должно быть «учащийся научится выразительно читать» и т.п.

Раздел: «Учебный (тематический) план»
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоёмкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики и иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся (п. 22. ст. 2. ФЗ № 273)
ПРАВИЛА:
1) не является календарным планом,
2) содержит перечень разделов и тем, определяет их последовательность, количество часов по каждой теме,
3) определяет теоретические, практические занятия и формы аттестации/контроля,
4) оформляется в виде таблицы,
5) составляется на каждый год обучения
Оформление учебного (тематического) плана

Раздел: «Содержание учебного (тематического) плана»
ПРАВИЛА:
1)краткое описание разделов и тем в «телеграфном» стиле
2) содержание разделов и тем раскрывается в том порядке, в котором они представлены в УТП
3)описание раздела/темы включает:
-название
- теория и практика
-перечень дидактических единиц содержания (предметные темы, подлежащие обязательному освещению в процессе реализации программы)

Раздел: «Формы аттестации и оценочные материалы»
оценочные материалы
Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) за процессом овладения знаниями, умениями, навыками, компетенциями, предусмотренными образовательной программой
оценочные материалы
Материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, а именно: тесты, вопросы, задания, задачи и т.п. с указанием критериев оценки их выполнения
(пп.10, 11 ч. 3 ст. 28 ФЗ №273)

Раздел : «Организационно-педагогические условия реализации программы»

содержит комплекс основных характеристик образования и определяет:
даты начала и окончания учебных периодов/этапов,
количество учебных недель или дней,
продолжительность каникул,
сроки контрольных процедур, организованных выездов, экспедиций и т.п.
Календарный учебный график является приложением к образовательной программе и составляется для каждой учебной группы.
Оформление календарного учебного графика (вариант 2)
Оформление календарного учебного графика (вариант 1)
Раздел : «Календарный учебный график»

Рекомендуемый режим занятий детей в организациях ДОД по направленностям раскрыт в приложении 3 к СанПиН 2.4.4.3172-14

Сходство и различия дополнительных общеобразовательных программ и рабочих программ курсов внеурочной деятельности

образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение результатов основной образовательной программы
образовательная деятельность, осуществляемая посредством реализации дополнительных общеобразовательных программ за пределами основных образовательных программ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Дополнительное образование детей
Внеурочная деятельность
Л.Н. Буйлова ,
зав.кафедрой педагогики ДОД, к.п.н., профессор
создание условий
для развития
индивидуальности
и интересов
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ
непрерывное образование

Нормативно-правовые основы осуществления дополнительного образования детей и внеурочной деятельности

Определение понятий

Целевые ориентиры дополнительного образования
и внеурочной деятельности

Направления/направленности дополнительного образования и внеурочной деятельности

Формы организации дополнительного образования и внеурочной деятельности

Программное обеспечение дополнительного образования детей и внеурочной деятельности

Программное обеспечение дополнительного образования детей и внеурочной деятельности

Результативность программ дополнительного образования детей и внеурочной деятельности

Особенности разработки дополнительных общеобразовательных программ и рабочих программ курсов внеурочной деятельности

Кадровое обеспечение дополнительных общеобразовательных программ и рабочих программ курсов внеурочной деятельности

Особенности финансирования дополнительных общеобразовательных программ и рабочих программ курсов внеурочной деятельности

Типичные ошибки при разработке дополнительных общеобразовательных программ
Программы не переработаны в соответствии с действующими нормативно-правовыми документами: приводятся устаревшие наименования вида программы и направленности; большинство программ не имеют четкой структуры
Допускаются ошибки в определении вида программы в целом (дополнительная общеобразовательная программа или программа внеурочной деятельности, отмечается замена этих программ)
Допускаются ошибки по содержанию структурных элементов программы.
Небрежность и неточность оформления программы