Слайд 2
![Цель: Проанализировать и выявить систему педагогического сопровождения детей старшего дошкольного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-1.jpg)
Цель:
Проанализировать и выявить систему педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста в
период адаптации к условиям детского сада.
Слайд 3
![Задачи: Изучить понятие и сущность адаптации детей старшего дошкольного возраста](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-2.jpg)
Задачи:
Изучить понятие и сущность адаптации детей старшего дошкольного возраста к условиям
ДОУ
Рассмотреть психологические особенности развития ребёнка старшего дошкольного возраста
Предложить программу по адаптации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Слайд 4
![Актуальность: В связи с тем, что многие дети приходят ДОУ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-3.jpg)
Актуальность:
В связи с тем, что многие дети приходят ДОУ в старшем
дошкольном возрасте уже в сложившийся коллектив, возникает необходимость организации безболезненно ввести ребенка в новые условия. Большая часть психолого-педагогической литературы по организации процесса адаптации направлена на младших дошкольников, а литературы по адаптации старшего дошкольного возраста очень мало.
Слайд 5
![Практическая значимость работы: Предложена программа - организации процесса адаптации детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-4.jpg)
Практическая значимость работы:
Предложена программа - организации процесса адаптации детей старшего
дошкольного возраста к условиям ДОУ. Данная программа может использоваться в качестве самостоятельного, так и в качестве дополнительного метода при адаптации старших дошкольников.
Слайд 6
![Особенности старшего дошкольного возраста: Дети в старшем дошкольном возрасте начинают](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-5.jpg)
Особенности старшего дошкольного возраста:
Дети в старшем дошкольном возрасте начинают понимать, как
нужно и как не нужно себя вести. В этом возрасте они понимают о правилах поведения, о уважении к взрослым, приветствие и вежливые слова. Появляются представления, как ведут себя девочки и как ведут себя мальчики. Ведущей является игровая деятельность.
Слайд 7
![Изучая общение детей-дошкольников со взрослыми, М.И.Лисина высказывает предположения об основной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-6.jpg)
Изучая общение детей-дошкольников со взрослыми, М.И.Лисина высказывает предположения об основной внутренней
психологической функции общения: «В своей основе, потребность субъекта в общении с другим человеком, есть потребность в оценке, которую субъект от него получает и которую сам дает.
Слайд 8
![Практическая часть: На основании полученных теоретических данных, нами выделено следующее:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-7.jpg)
Практическая часть:
На основании полученных теоретических данных, нами выделено следующее: сказкотерапия, музыкотерапия,
кинезиологические упражнения, игры Клауса Фопеля. По нашему мнению эти методики будут способствовать эффективной адаптации детей старшего дошкольного возраста.
Слайд 9
![Работа будет проводиться в 3 этапа: 1 этап: Подготовительный. Работа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-8.jpg)
Работа будет проводиться в 3 этапа:
1 этап: Подготовительный. Работа с родителями.
2
этап: Организационный.
3 этап: Анализ и выводы.
Слайд 10
![Игры Клауса Фопеля. Эти игры направлены не только на развитие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-9.jpg)
Игры Клауса Фопеля.
Эти игры направлены не только на развитие двигательных
умений детей, но и на развитие их познавательных способностей. Упражнения совершенствуют зрительное, слуховое и кинестетическое восприятие, развивают чувство пространства и чувство ритма.
Слайд 11
![Музыкотерапия. В нашей работе музыкотерапию мы будем применять фоном к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-10.jpg)
Музыкотерапия.
В нашей работе музыкотерапию мы будем применять фоном к другим занятиям
по снятию стресса, это будет снимать тревожность и помогать успешнее проходить адаптацию дошкольнику.
Слайд 12
![Сказкотерапия. Слушая рассказы и сказки, дети невольно находят в них](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-11.jpg)
Сказкотерапия.
Слушая рассказы и сказки, дети невольно находят в них отголоски своей
собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Кроме того, рассказы и сказки вселяют в ребенка надежду, что чрезвычайно важно.
Слайд 13
![Кинезиологические упражнения. Кинезиология – Наука о развитии умственных способностей и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-12.jpg)
Кинезиологические упражнения.
Кинезиология – Наука о развитии умственных способностей и физического здоровья
чкрез определенные двигательные упражнения. ( Сиротюк А.Л.)
Слайд 14
![Заключение: Предложенные в нашей работе варианты позволяют снять эмоциональное напряжение,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/373892/slide-13.jpg)
Заключение:
Предложенные в нашей работе варианты позволяют снять эмоциональное напряжение, обучают детей
осознавать свои переживания, собственные эмоции, позитивно относиться к своему внутреннему миру.