Активные методы как основа решения сложных педагогических ситуаций презентация

оценивание поведение ребенка
занятие определенной позиции
использование различных форм воздействия

я
О трудностях воспитания и обучения детей пишут педагоги, психологи, социальные работники, юристы. В специальной литературе описано множество частных случаев и эпизодов из практики воспитания и обучения, когда, как правило, все, кто имеют дело с формированием подрастающей личности, сталкиваются с трудностями, проблемами и задачами, которые необходимо решать правильно и своевременно.

знание и владение отдельными педагогическими методами, средствами и приемами
умение находить правильное решение в каждом частном случае
выявление причин деформации поведения ребенка и планирование путей и средств их коррекции

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ – жизненные обстоятельства, факты и истории, возникшие
в процессе профессиональной деятельности учителя или воспитателя и породившие определенные задачи, и психолого-педагогические условия, которые требуют дальнейшего разрешения.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ – кратковременное взаимодействие педагога с обучающимся или коллективом обучающихся
на основе противоположных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное
на перестройку сложившихся взаимоотношений в лучшую
или худшую сторону.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ – событие, с которым педагог столкнулся в повседневной работе. Это событие ставит перед педагогом педагогические задачи, требующие решения.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ – составная часть педагогического процесса, через которую педагог управляет педагогическим процессом и педагогической системой.

предварительное проектирование
стихийное возникновение
в процессе разных видов деятельности
в образовательном процессе
ПРОТИВОРЕЧИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
СИТУАЦИЯ
РАЗВИТИЕ
РАЗРЕШЕНИЕ

возникают часто
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
СИТУАЦИЯ
возможность в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи
возможность решить и ликвидировать эти ситуации
возникают редко
необходимость длительного времени для своего разрешения
неразрешимость ситуации

СЛОЖНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ – ситуация,
которая характеризуется напряженностью, зачастую находящей выражение
в различные рода конфликтных проявлениях.
ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГУ:
принятие педагогически правильного решения;
учет причин, порождающих противоречия, лежащие в основе педагогической ситуации.

Развитие сложных педагогических ситуаций
облик ситуации неясен;
ситуация может остаться незамеченной недостаточно опытным и внимательным педагогом.

Развитие сложных педагогических ситуаций
проявление сигналов, свидетельствующих о возможном возникновении проблемных и конфликтных ситуаций;
постепенное ухудшение поведения ребенка;
необоснованная агрессия;
чрезмерная мечтательность;
внезапные отклонения;
охлаждение к учебе;
растерянность;
невнимательность;
должны быть замечены взрослыми.

Развитие сложных педагогических ситуаций
СИГНАЛЫ ОТКЛОНЕНИЯ
ОТ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ
восприятие как временного явления
не учитывается
в образовательном процессе
развитие отклонений от норм поведения
СЛОЖНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ

Причины возникновения сложной
педагогической ситуации
Ситуации, возникающие по линии ученик-ученик
несогласие между требованиями педагога, нормами школьной, классной жизни и действиями учащихся
ПРИЧИНЫ:
недовольство;
разногласие;
противодействие;
противостояние;
разрыв.

Причины возникновения сложной
педагогической ситуации
Ситуации деятельности
выполнение учеником учебных заданий;
успеваемость;
внеучебная деятельность;
возникновение с учениками, испытывающими трудности в учебе.
ПРИЧИНЫ:
завышенные требования к усвоению предмета;
использование отметок как средство наказания тех, кто не подчиняется учителю, нарушает дисциплину на уроке.

Причины возникновения сложной
педагогической ситуации
Ситуации поведения
нарушения детьми правил поведения
в образовательном учреждении,
на занятиях, в свободное время
ПРИЧИНЫ:
ошибки в анализе педагогом поступка ребенка;
невыяснение мотивов педагогом;
необоснованные выводы педагога.

Причины возникновения сложной
педагогической ситуации
Ситуации отношений
сфера эмоционально-личностных отношений педагогов и обучающихся;
сфера общения в процессе педагогической деятельности.
ПРИЧИНЫ:
неумелое разрешения проблемной ситуации педагогом;
навязывание учащимся своего характера взаимоотношений.

Познавательная функция
педагогических ситуаций и конфликтов

профессиональная ответственность взрослого за педагогически правильное разрешение ситуации;
участники имеют различный социальный статус (учитель – ученик), чем и определяется их разное поведение в конфликте;
разница возраста и жизненного опыта участников разводит их позиции, порождает разную степень ответственности за ошибки при их разрешении;
различное понимание событий и их причин педагогом и ребенком, поэтому педагогу сложно понять глубину переживаний ребенка, а обучающемуся – справиться со своими эмоциями, подчинить их разуму;
Особенности сложных педагогических ситуаций

педагогу следует помнить, что присутствие других учеников делает их из свидетелей участниками, а данная ситуация приобретает воспитательный смысл;
профессиональная позиция педагога обязывает взять на себя инициативу в разрешении острой ситуации и на первое место суметь поставить интересы ребенка как формирующейся личности;
всякая ошибка педагога при разрешении ситуации порождает новые ситуации, в которые включаются другие ученики.
Особенности сложных педагогических ситуаций

Работа педагога над разрешением
педагогических ситуаций
Обнаружение наличия педагогической ситуации
Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации
Определение характера содержания педагогической ситуации
Анализ с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе
Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых
Дополнительная подготовка педагога к решению возникших педагогических задач
Выбор педагогом способов решения педагогических задач
Самоанализ и самооценка принятого решения
1
2
3
4
5
6
7
8

РЕШИТЬ СЛОЖНУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ СИТУАЦИЮ – снять напряжение или конфликт,
не нарушая нормы педагогического такта,
интересов коллектива и личности.

обращение к говорящему за уточнениями
ЗОНДИРОВАНИЕ
Диагностические действия педагога
получение информации для успешного разрешения возникшего затруднения;
фокусировка говорящего на самом процессе говорения,
а не на его личности с помощью вопроса:
«Что вы хотите этим сказать?».

ПОШАТЫВАНИЕ И РАСКАЧИВАНИЕ
Диагностические действия педагога
ПЕДАГОГ:
определение причины и степени прочности позиции учащегося в конкретной ситуации:
«Покажите, объясните мне, почему это справедливо?»;
пересказ педагогом услышанного.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ:
сомнение в правомерности занятой позиции.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТЗЕРКАЛИВАНИЕ
Диагностические действия педагога
ОТРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ ГОВОРЯЩЕГО:
описание эмоциональных переживаний говорящего, которое помогает ему полнее осознать свое состояние.
ОТОБРАЖЕНИЕ ПЕДАГОГОМ СВОИХ ЧУВСТВ:
выражение своего отношения к собеседнику:
«Мне кажется, что вы чувствуете... и мне близки ваши чувства».

СТРУКТУРИРОВАНИЕ ПЕДАГОГОМ ЗНАНИЙ
О СИТУАЦИИ
Диагностические действия педагога
суммирование знаний с последующим использованием для решения проблемной ситуации;
предотвращение беспредметности, расплывчатости последующего разговора.

ВЗВЕШИВАНИЕ
Диагностические действия педагога
определение способов воздействия на ребенка и выбор наиболее эффективного.
КОМПЕНСАЦИЯ
установления причинно-следственных связей
в поведении ребенка;
определение причины возникновения проблемы.

Исполнительные действия педагога
направлены на решение сложных педагогических ситуаций
характеризуются разнообразием педагогических приемов

Решение педагогической ситуации
вызов родителей
приглашение на педсовет
обсуждение на комиссии
постановка на учет
применение репрессивных мер
осторожное применение
в крайних случаях
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:
формирование социально значимых качеств личности ребенка.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА:
организация оптимального взаимодействия.

ВЫХОД
ИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ –
проявление профессионализма педагога.
РЕШЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ:
перевести ребенка из одного состояния в другое;
установить необходимый порядок и дисциплину;
изменить методику проведения занятия;
формировать личность обучающегося.

Решение педагогических ситуаций позволяет
по-новому структурировать педагогические знания, даёт возможность управлять педагогической деятельностью.
Л.Ф. Спирин

низкая успеваемость ребенка
определить природу неуспеваемости;
понять: ученик не имеет способностей к учёбе или не хочет учиться;
искать методики обучения, которые помогут исправить положение вещей;
привлекать к решению проблемы психолога.
нарушение дисциплины
на уроке/занятии
выявить лидера, нарушителя дисциплины,
найти какую-то точку соприкосновения с этим учеником,
т.е. то, что будет действовать на него безотказно;
изменить методику преподавания.
Типичные педагогические ситуации

ябедничество, доносительство и жалобы
создать общую благоприятную эмоциональную атмосферу в классе.
драки, потасовки, агрессивное и жестокое поведение ученика по отношению
к другому ученику
использовать психологическую паузу, которая помогает снимать негативный эмоциональный накал;
обратиться к осмыслению логики развития данной ситуации в более спокойной обстановке.
Типичные педагогические ситуации
клички и прозвища с целью унижения достоинства
воздействовать на чувство самоуважения другого человека, апелляция к более благородным мотивам.

конфликтность, выражаемая как вызов обществу, упрямство
попытаться понять причину такого поведения;
учитывать мнение ребенка;
предоставить больше подконтрольной самостоятельности;
организовывать сотрудничество.
проявление у ребенка тревожности, нестабильного эмоционального состояния, страха, застенчивости или неумения общаться со сверстниками
стараться не сравнивать с окружающими,
больше использовать телесный контакт,
способствовать повышению самооценки,
меньше делать замечаний в адрес ребенка.
не заставлять ребенка участвовать в соревнованиях и работах, учитывающих скорость.
обратиться к осмыслению логики развития данной ситуации в более спокойной обстановке.
Типичные педагогические ситуации

проявление у ученика сильной раздражительности
не спорить и не конфликтовать с ребенком;
не делать замечаний в присутствии других;
проводить занятия и тренинги с психологом.
воровство, ложь, обман
убедить в необходимости возврата вещи владельцу с извинениями;
провести беседу о последствиях противоправных действий;
убедить ребенка, что ложь, воровство ведет к потере доверия окружающих людей.
Типичные педагогические ситуации

школьный «буллинг»
не выносить его на всеобщее рассмотрение;
развитие эмпатии – чувства сопереживания эмоциональному состоянию другого человека.
борьба за власть
уходить от конфронтации и снижать напряжённость,
дать возможность ученикам реализовать свои организаторские способности в ходе общественных дел.
Типичные педагогические ситуации
месть
учить ребенка строить отношения с окружающими по принципу заботы о них;
выражать свои переживания и требования к окружающим в приемлемой форме.

Методы разрешения сложных
педагогических ситуаций
Бумеранг
(прием возвратного действия)
СУТЬ МЕТОДА:
столкнуть учащихся с последствиями
тех условий, которые они сами создали.
ЗАДАЧА ПЕДАГОГА:
вызвать у детей чувство понимания содеянного;
показать твердость, которая бы «отбила охоту» устраивать ситуации конфликтов в ученическом коллективе.

Методы разрешения сложных
педагогических ситуаций
Гротеск
СУТЬ МЕТОДА:
представить действия ребенка в таком шаржированном, гротескно преувеличенном виде, чтобы обнаружилась их неприемлемость с точки зрения общепринятых норм поведения.
ЗАДАЧА ПЕДАГОГА:
добиться, чтобы ребенок увидел себя в ином свете;
добиться, чтобы недостойный поступок вызвал
у ребенка чувство раскаяния, сожаления, сострадания к тому, кто обижен.

Методы разрешения сложных
педагогических ситуаций
Гипертрофия
СУТЬ МЕТОДА:
гипертрофированное расширение или ограничение прав учащихся, которое показывает несовместимость его действий, поступков с нормами коллектива, нравственности, с честью и достоинством окружающих;
требование точной оценки ситуации;
необходимость правильного прогноза реакций школьника и его окружающих;
присутствие элементов риска, подкрепленного знанием детской психологии и накопленным педагогическим опытом.

Методы разрешения сложных
педагогических ситуаций
Исповедь (разновидность «письменного самоанализа»)
СУТЬ МЕТОДА:
снятие напряжения с отношений между педагогом и детским коллективом.
ЗАДАЧА ПЕДАГОГА:
довести до сведения своих воспитанников мотивы своих действий, свои мысли, переживания, свои мучения от невозможности достучаться до их сердец;
быть уверенным, что ученики готовы к такого рода объяснениям, что учитель может рассчитывать
на взаимопонимание.

Требования к педагогу при решении педагогической ситуации
анализ самого себя не только как участника процесса, но и в роли человека, который может изменить его в педагогически целесообразном направлении
проявления педагогической компетентности:
знания;
умения;
личностные качества.