Содержание
- 2. Выдающийся педагог ХХ столетия В.А.Сухомлинский говорил: «Все дети талантливы по-своему!».
- 3. Дифференцированное обучение приобретало особую значимость на различных этапах развития образования: - до середины XIX века, когда
- 4. В России о необходимости дифференцированного обучения говорили еще в 1918 году. В опытно-показательных учреждениях Наркомпроса того
- 5. Дифференцированное обучение – это: форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной
- 6. В настоящее время в опыте работы общеобразовательных учреждениях обозначилось несколько направлений дифференциации обучения: -по образовательным целям;
- 7. Под уровневой дифференциацией понимается обучение учащихся одного и того же класса на трех уровнях обучения: базовом,
- 8. При этом во всех формах дифференциация осуществляется в виде: -детерминированного обучения, при котором учитель, изучив особенности
- 9. Основная задача дифференцированного обучения - вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных».
- 10. Виды дифференцированной помощи: - Постоянная работа над ошибками на уроке и включение ее в домашние задания,
- 11. Особенности дифференцированной работы на уроках. Объяснение нового материала должно строиться для всех одинаково, то есть всем
- 12. Дифференциация может осуществляться: по объему и содержанию работы по приемам и степени самостоятельности она может присутствовать
- 13. Характерные особенности групп (вариантов) и задачи по работе с ними: 1 вариант- учащиеся с высокой успеваемостью,
- 14. 2 вариант–учащиеся со средними учебными возможностями. При работе с этой группой главное внимание необходимо уделять развитию
- 15. 3 вариант–учащиеся с пониженной успеваемостью в результате их педагогической запущенности или низких способностей. Цель обучения -
- 16. Дифференцированный подход к обучению даёт положительные результаты: уменьшается нагрузка на детей, которым иногда физически трудно учиться
- 18. Скачать презентацию