Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: особенности реализации презентация

Знали:
Узнали новое:
Вопросы, которые хотелось бы уточнить:

Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. – Москва, Просвещение, 2008 г.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М., Просвещение. – 2009 г.
Литература:

Состояние разработки и утверждения стандартов
1. ФГОС дошкольного общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155 (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 года № 30384);
2. ФГОС начального общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785);
3. ФГОС основного общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года №19644)
4. ФГОС среднего (полного) общего образования – (подписан Фурсенко 08.06.2012 г.)

Состояние разработки и утверждения стандартов
1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785)
2. ФГОС основного общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года №19644)
3. ФГОС среднего (полного) общего образования – (подписан Фурсенко 08.06.2012 г.)

Теоретические основы ФГОС
Идеи отечественной педагогики:
1. «ядра» и «оболочек» курсов А.И. Маркушевича;
2. выделения объема знаний по предмету А.Н. Колмогорова;
3. культурологический подход к формированию содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский): 1 этап: допредметный – формирование представлений о структуре и содержания образования; 2 этап: предметный – определение состава учебных предметов, их конкретное наполнение и распределение по ступеням обучения; 3 этап – создание учебных материалов; 4 этап – организация процесса обучения; 5 этап - присвоение нового содержания.
4. системно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов).

Основные положения ФГОС:
1.Стандарт включает в себя систему требований.
2. Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования.
3. Стандарт разработан с учётом региональных, национальных и
этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.
4. Стандарт направлен на обеспечение: единства образовательного процесса…, духовно – нравственного воспитания и развития…, формирование содержательно – критериальной основы оценки…, формирование российской гражданской идентичности…
5. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход.
6. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»)

З
А
П
Р
О
С
Ы
И
О
Ж
И
Д
А
Н
И
Я
Требования к
структуре
ООП
Требования к
результатам
освоения ООП
Требования к
условиям
реализации
ООП
Ожидаемые достижения
системы образования
Организационные
и педагогические
условия деятельности
системы образования
Ресурсы: кадры, материальная база,
информация,
финансы
О
Б
Щ
И
Е
Р
А
М
К
И
Д
Л
Я
С
И
С
Т
Е
М
Ы
Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В
Стандарт как совокупность трех систем требований

Требования к структуре ООП
Структура основной образовательной программы
(начальная, основная и старшая школа)
Организационный
раздел
Учебный план
Система условий
реализации ООП
Учебный план
Целевой раздел
Содержательный
раздел
Пояснительная записка
Программа развития УУД: включает формирование компетенций в области ИКТ, учебно-исследовательскую и проектную деятельность
Планируемые результаты
Система оценки
Программа учебных предметов
Программа воспитания и социализации, включает : духовно-нравственное развитие и воспитание, социализацию, профориентацию, формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы
Система условий реализации ООП

Материалы, обеспечивающие
реализацию стандарта

Основная образовательная программа начального общего образования образовательной организации (на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, утвержденной федеральным собранием – протокол № 1/15 от 08 апреля 2015 г.).

ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
установление аналогий,
подведения под понятие
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и метапредметные действия с учебным материалом
Планируемые результаты

Планируемые результаты
Сквозные программы:
Программа формирования
универсальных учебных действий
Чтение и работа с информацией
Учебные программы:
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский)
Математика
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

Из Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Протокол № 1/15 от 08.04.15.):
Планируемые результаты:
Блок «Выпускник научится».
Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данном уровне, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся , как минимум на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. В эту группу включается такая система знаний и учебных действий , которая необходима для успешного обучения в основной школе, и при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.

Из Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Протокол № 1/15 от 08.04.15.):
Планируемые результаты:
Блок «Выпускник научится».
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку , которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам её освоения ( с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материалы на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий , соответствующих зоне ближайшего развития, - с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

Из Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Протокол № 1/15 от 08.04.15.):
Планируемые результаты:
Блок «Выпускник получить возможность научиться».
Планируемые результаты, описывающие систему учебных действий в отношении знаний, умений и навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения учащимися как в силу повышенной сложности учебных действий обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и (или) его пропедевтического характера на данном уровне обучения.

Из Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Протокол № 1/15 от 08.04.15.):
Планируемые результаты:
Блок «Выпускник получить возможность научиться».
Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированную на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Из Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Протокол № 1/15 от 08.04.15.):
Планируемые результаты:
Блок «Выпускник получить возможность научиться».
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев учет достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Из Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Протокол № 1/15 от 08.04.15.):
Система оценки достижения планируемых результатов:
…. в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
– «зачет/незачет» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об осознанном освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
– «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Планируемые результаты и их оценка

Коммуникативные
сотрудничество и кооперация
постановка вопросов
разрешение конфликтов
управление поведением партнера
речевые умения (выражение мысли, монолог, диалог)
Регулятивные
целеполагание
планирование и прогнозирование
контроль и коррекция, оценка
волевая саморегуляция
Личностные
самоопределение (личностные, профессиональные, жизненные смыслы и планы)
смыслообразование, смыслопорождение
морально-этическая ориентация и нравственная оценка
Познавательные
общеучебные
логические
постановка и решение проблем
Формирование УУД

Федеральный перечень учебников. Что изменилось?
Приказ «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников (далее ФПУ), рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Новая структура ФПУ
1 часть – учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы
2 часть – учебники, рекомендуемые к использованию при реализации части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений
3 часть – учебники, учитывающие учёт региональных и этнокультурных особенностей субъектов РФ, реализацию прав граждан на получение образования на родном языке из числа языков народов РФ и литературы народов на родном языке
Новая процедура включения учебников в ФПУ
«В ФПУ включаются учебники, рекомендованные Научно-методическим советом по учебникам Минборнауки РФ, на основании положительных экспертных заключений по результатам научной, педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз
Новые сроки утверждения и действия ФПУ
Федеральный перечень учебников утверждается приказом Минобрнауки России до 1 апреля года формирования федерального перечня учебников не реже чем один раз в три года.
Приказ № 1047
от 05.09.2013 г.
http://www.rg.ru/
2013/11/01/
uchebniki-dok.html
ФПУ на 2014/15
учебный год
по новому
Положению
сформирован
в марте и проходит
установленные
процедуры
согласования
и утверждения

Федеральный перечень учебников. Приказ МО РФ № 253 от 31 марта 2014 г.
В соответствии
с Порядком содержит
информацию:
номер,
авторский коллектив,
наименование учебника,
класс,
наименование издателя,
адрес страницы
на сайте издателя

Программы отдельных учебных предметов
Положение о рабочей программе.
Положение о выборе учебников в ОО (Ст. 47,48 ФЗ – 273).
Положение об использовании электронных форм учебников в образовательном процессе.
Положение об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе

Зачем в школе ЭОР?
ИЗ ФГОС НОО:
….. реализация основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления…….
…..Библиотека образовательного учреждения должна быть укомплектована …… ЭОР по всем предметам учебного плана……
ЭОР – составная часть ИОС (информационно- образовательной среды) школы

Подпункт 17.2 дополнить абзацами следующего содержания:
«структура и содержание и художественное оформление электронной и печатной форм учебника соответствуют друг другу;
электронная форма учебника в полном объеме содержит иллюстрации (с учетом их адаптации и (или) изменения композиции в электронную форму), содержащиеся в печатной форме;
Электронная форма учебника содержит:
педагогически обоснованное для усвоения материала учебника количество мультимедийных и (или) интерактивных элементов (галереи изображений, аудиофрагменты, видеоролики, презентации, анимационные ролики, интерактивные карты, тренажеры, лабораторные работы, эксперименты и (или) иное);
средства контроля и самоконтроля.»

В подпункте 17.3:
абзац четвертый изложить в следующей редакции:
дополнить абзацами следующего содержания:
«электронная форма учебника: представлена в общедоступных форматах, не имеющих лицензионных ограничений для участника образовательного процесса; может быть воспроизведена на трех или более операционных системах, не менее двух из которых для мобильных устройств;
должна воспроизводиться на не менее чем двух видах электронных устройств (стационарный или персональный компьютер, в том числе с подключением к интерактивной доске, планшетный компьютер и иное);
функционирует на устройствах пользователей без подключения к сети «Интернет» (за исключением внешних ссылок);
реализует возможность создания пользователем заметок, закладок и перехода к ним; поддерживает возможность определения номера страниц печатной версии учебника, на которой расположено содержание текущей страницы учебника в электронной форме.».

Из Письма первого заместителя министра образования Н.В. Третьяк (№ НТ – 136/08 от 02 февраля 2015 г.)
… использование электронной формы учебника является правом , а не обязанностью субъектов образовательного процесса….
… учитывать, что покупаться одновременно с бумажной формой учебника должна и электронная форма учебника….

Для кого предназначены Электронные учебники
Для школьников и их родителей
Легкая современная инновационная подача материала
Методически выверенный расширяющий контен т для лучшей подготовки к уроку
Экономия времени на поиск дополнительной информации в интернете
Возможность контролировать уровень своих знаний (в том числе родительский доступ к результатам работы ребенка)
Для учителей
Сетевое взаимодействие с учениками своего класса в режиме онлайн
Оптимизация времени на подготовку и проведение урока
Система контроля знаний учащихся. Статистика активности учеников
Полный комплект ЭУМК (электронный учебник и все пособия)
Для Образовательных учреждений/ Управлений образования
Содержание учебников соответствует ФГОС
Все учебники прошли апробацию в российских школах
Доступность: цена электронного учебника = цене печатного
Лицензионная чистота
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Как работает Электронный учебник СМ
1. Электронный учебник доступен через интернет
В основе Электронных учебников лежат облачные технологии
2. Контент учебника постоянно дополняется и обновляется
1. 1. Возможна установка локальной версии на сервер школы
3. Электронный учебник доступен с любого компьютера или устройства
5. Решение адаптировано под любую операционную систему
6. Работает под управлением интернет-браузера
4. Доступ осуществляется по уникальной комбинации:
1 пользователь=1 логин/пароль

2. Интерактивный мультимедийный расширяющий контент
Увеличение иллюстраций
5
5
5

2. Интерактивный мультимедийный расширяющий контент
Мультимедиа-объекты, html-статьи, ссылки на внешние интернет-ресурсы
6
6
6
6

2. Интерактивный мультимедийный расширяющий контент
Привязанные материалы к странице/параграфу/ учебнику
7
7
7
7

3. Интерактивные инструменты пользователя
Расширение среды ЭУ собственными материалами с помощью добавления заметок, закладок, прикрепления файлов с наработками по данной теме
8
8
8
8
8
Встроенные модули тестирования
9
9
9

Добавление учеников Учителем

Из приказа МО РФ № 1576 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в ФГОС ….»
Пункт 19.5 изложить в следующей редакции»
Рабочие программы учебных предметов , курсов должны содержать:
планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Содержание

Планируемые результаты (Из авторской рабочей программы В.П. Канакиной)
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные
правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения)….

Тематическое планирование
2 класс (Канакина В.П. и др.)
Предложение – 9 часов

Из приказа МО РФ № 1576 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в ФГОС ….»
Пункт 19.5 изложить в следующей редакции»
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:
результаты освоения курса внеурочной деятельности;
содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации внеурочной деятельности
тематическое планирование.

Программа формирования универсальных учебных действий.
Проектная и исследовательская деятельность.
Информационная грамотность (Чтение и работа с информацией).
ИКТ – компетентность.

Программа духовно – нравственного воспитания.
Положение о внеурочной деятельности.
Положение о дополнительном образовании.
Положение о факультативных учебных предметах, курсах, дисциплин (модулей) в ОО (Ст.34,35 ФЗ – 273).
Положение об исследовательской деятельности.
Положение о проектно- исследовательской деятельности.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Программа коррекционной работы.

Приказ МО РФ № 296 от 12.05.11 г.
(Об организации внеурочной деятельности)
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач: …..
улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся….

Основные положения внеурочной деятельности
(Из Положения о внеурочной деятельности в ОО)
Взаимосвязь содержания урочной и внеурочной деятельности при вариативности форм
Направленность на формирование УУД
Обязательность внеурочной деятельности
Специальная подготовка педагогов доп. образования при проведении ими внеурочной деятельности
Опора на опыт внеурочной занятости детей в конкретном образовательном учреждении
Проведение диагностических исследований

Учебный план школы (секции, клубы, научные общества, научные исследования, проекты, кружки и т.д.);
Классное руководство (система воспитательной работы в классе (экскурсии, классные часы, полезные практики, турпоходы, праздники и т.д.);
Система воспитательной работы школы (благотворительный бал, конкурс, вахта памяти и т.д.);
Дополнительное образование (кружки, секции, клубы, научные и поисковые исследования и т.д.);
Дополнительное образование учреждений культуры и искусства (организация деятельности на базе учреждений).
Основные организационные формы внеурочной деятельности: