Слайд 2
![Методические приемы организации продуктивного чтения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-1.jpg)
Методические приемы организации продуктивного чтения
Слайд 3
![Рекомендуемые методические приёмы для 1 класса: Прием «Отсроченная отгадка» В](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-2.jpg)
Рекомендуемые методические приёмы для 1 класса:
Прием «Отсроченная отгадка»
В начале урока учитель
задаёт загадку, (сообщает удивительный факт), разгадка которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
Прием «Задай вопрос»
С чего начинается осмысление учеником учебного материала?
- Когда он задает себе вопросы: «Что это…?» «Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п.
Слайд 4
![Приемы активизации ранее полученных знаний: Прием «Ключевые слова» (со II](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-3.jpg)
Приемы активизации ранее полученных знаний:
Прием «Ключевые слова» (со II полугодия в
1 классе)
После объявления темы урока обучающимся предлагается составить предложение или мини-рассказ из предлагаемых слов. Они должны использовать свои предыдущие знания по изучаемой теме, сделать свои прогнозы и, в общем, определить цели своей дальнейшей работы.
Приемы графической организации учебного материала:
Прием «Перепутанные логические цепочки» (рекомендуется применение этого приёма с IV четверти в 1 классе)
На доске написаны верные и неправильные цитаты, ученики должны прочитать и поставить знак “+” там, где они считают, что высказывание правильное и знак “-” там, где по их мнению оно неверно.
Слайд 5
![Рекомендуемые методические приёмы для 2 класса: Прием «Отсроченная отгадка» В](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-4.jpg)
Рекомендуемые методические приёмы для 2 класса:
Прием «Отсроченная отгадка»
В начале урока учитель
задаёт загадку, (сообщает удивительный факт), разгадка которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
Прием «Задай вопрос»
С чего начинается осмысление учеником учебного материала?
- Когда он задает себе вопросы: «Что это…?» «Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п.
Прием «Составь задание»
Данный приём очень эффективен при самостоятельной работе с учебником. Ученики “приподнимаются” над учебным материалом, выполняют “роль учителя”, конструируя учебные задачи.
Слайд 6
![Приемы активного чтения: Прием «Чтение с пометами» Во время чтения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-5.jpg)
Приемы активного чтения:
Прием «Чтение с пометами»
Во время чтения текста необходимо попросить
читателей делать на полях пометки,
"V" – это я знаю
"+" – это новое для меня
"-" – я думаю иначе
"?" – необходимо разъяснение
"!!" – это меня очень заинтересовало и др.
Слайд 7
![Прием «Толстые и тонкие вопросы» (Для более успешной адаптации во](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-6.jpg)
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
(Для более успешной адаптации во взрослой жизни
детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно невозможно (толстые вопросы).
Прием «Чтение с остановками»
Данный прием содержит все стадии технологии РКТ:
1 стадия – вызов. На данной стадии, на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить, о чем будет текст.
Слайд 8
![2 стадия – осмысление. Особенность приема в том, что момент](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-7.jpg)
2 стадия – осмысление. Особенность приема в том, что момент уточнения
своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом. Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?"
3 стадия – рефлексия. Заключительная беседа. Формы работы с обучающимися: письмо, дискуссия, совместный поиск, тезисы, выбор пословиц, творческие работы.
Слайд 9
![Приемы активизации ранее полученных знаний: Прием «Ключевые слова» После объявления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-8.jpg)
Приемы активизации ранее полученных знаний:
Прием «Ключевые слова»
После объявления темы урока обучающимся
предлагается составить предложение или мини-рассказ из предлагаемых слов.
Слайд 10
![Приемы графической организации учебного материала: Прием «Перепутанные логические цепочки» На](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-9.jpg)
Приемы графической организации учебного материала:
Прием «Перепутанные логические цепочки»
На доске написаны верные
и неправильные цитаты, ученики должны прочитать и поставить знак “+” там, где они считают, что высказывание правильное и знак “-” там, где по их мнению оно неверно.
Приемы, требующие творчества обучающихся:
Прием «Синквэйн» (со II полугодия 2 класса)
Написание стихотворений по алгоритму – один из интересных приемов работы на уроке.
Слайд 11
![В первой строке тема задаётся одним словом. Вторая строка –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-10.jpg)
В первой строке тема задаётся одним словом.
Вторая строка – это описание
темы в двух словах (двумя прилагательными или причастиями).
Третья строка – это описания действия тремя словами.
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к объекту, к теме.
Пятая строка – это синоним, решающий суть темы.
Прием «Составление кластера»
На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности.
На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.
Стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.
Слайд 12
![Прием «Пятиминутное эссе» Этот вид письменного задания применяется в конце](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-11.jpg)
Прием «Пятиминутное эссе»
Этот вид письменного задания применяется в конце урока, чтобы
помочь ученикам подытожить свои знания по изучаемой теме. Смысл этого приема можно выразить следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю».
Слайд 13
![Прием «Цветопись» Приемы психорисунка дают возможность выразить понимание абстрактных понятий,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-12.jpg)
Прием «Цветопись»
Приемы психорисунка дают возможность выразить понимание абстрактных понятий, внутренний мир
через зрительные образы. Можно дать задание нарисовать характер героев, совесть, месть, добро, зло и затем объяснить свои рисунки.
Методы и приемы, используемые при групповой работе:
Метод «Шесть шляп критического мышления
В основе «Шести шляп» лежит идея параллельного мышления. Традиционное мышление основано на полемике, дискуссии и столкновении мнений.
Слайд 14
![Цель – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-13.jpg)
Цель – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в
образовательный процесс.
Прием «Учебный мозговой штурм»
Основная цель «учебного мозгового штурма» – развитие творческого типа мышления. Следовательно, выбор темы для его проведения прямо зависит от числа возможных вариантов решения той или иной проблемы.
Слайд 15
![Прием «Письмо по кругу» Детям нужно не только поразмышлять на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-14.jpg)
Прием «Письмо по кругу»
Детям нужно не только поразмышлять на заданную тему,
но и согласовывать свое мнение с членами группы.
Маркировочные таблицы:
Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»
Это работа с таблицей. При изучении темы, на стадии вызова, обучающимся можно предложить разбиться на пары, посовещаться и заполнить 1 графу таблицы «Что я знаю» по теме.
Слайд 16
![Затем предлагается вопрос: «Что бы вы хотели узнать?» В столбик](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-15.jpg)
Затем предлагается вопрос: «Что бы вы хотели узнать?» В столбик "Хочу
узнать« записываются (без оценок!) и эти формулировки. Записи остаются на доске до конца занятия.
Слайд 17
![Формирование навыка динамического чтения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-16.jpg)
Формирование навыка динамического чтения
Слайд 18
![Быстрое чтение – это сплошное чтение текста, обеспечивающее полное и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-17.jpg)
Быстрое чтение – это сплошное чтение текста, обеспечивающее полное и качественное
усвоение прочитанного и выполняемое нетрадиционными методами.
Слайд 19
![Быстрое чтение – «активный созидательный понятийный прогресс, в ходе которого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-18.jpg)
Быстрое чтение – «активный созидательный понятийный прогресс, в ходе которого читатель
анализирует факты, суждения, проводит синтез отдельных понятий, в результате чего закладывается фундамент нового знания»
Слайд 20
![Темп чтения, уровень и характер переработки информации могут произвольно или автоматически меняться.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-19.jpg)
Темп чтения, уровень и характер переработки информации могут произвольно или автоматически
меняться.
Слайд 21
![Динамичное чтение – это скорочтение. Скорочтение на данный момент очень](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-20.jpg)
Динамичное чтение – это скорочтение. Скорочтение на данный момент очень актуально,
потому что, владея им можно за короткое время получить нужный объём информации из литературных источников и затратив меньшее времени и усилий.
Слайд 22
![Скорочтение можно определить как навык, необходимый для желающих повысить свой интеллектуальный потенциал и расширить возможности памяти.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-21.jpg)
Скорочтение можно определить как навык, необходимый для желающих повысить свой интеллектуальный
потенциал и расширить возможности памяти.
Слайд 23
![Динамическое чтение – это чтение не по буквам, слогам, словам,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-22.jpg)
Динамическое чтение – это чтение не по буквам, слогам, словам, а
чтение групп слов, предложений, блоков. Динамическое чтение – это чтение глазами.
Слайд 24
![Правила быстрого чтения: Первое – читать без регрессий. Второе –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-23.jpg)
Правила быстрого чтения:
Первое – читать без регрессий.
Второе – читать по интегральному
алгоритму чтения.
Третье – всегда выделять доминанту – основное смысловое значение текста.
Четвертое – читать без артикуляции.
Пятое – читать вертикальным движением глаз.
Шестое – постоянно развивать свое внимание и память.
Седьмое – выполнять ежедневно обязательную норму: читать две газеты, один журнал и 50 – 100 страниц любой книги.
Слайд 25
![Для блокирования речемоторного и речеслухового осмысления текста, дублирующих его зрительное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-24.jpg)
Для блокирования речемоторного и речеслухового осмысления текста, дублирующих его зрительное восприятие,
используются:
Во-первых, методические приемы механического торможения артикуляции: сжимание губ, сжимание зубами какого – либо предмета, широкое открывание рта во время чтения при возможно более пассивном положении языка и голосовых связок.
Во-вторых, методика речевых помех. Чтение проводится при одновременном непрерывном проговаривании вслух без пауз хорошо заученных рядов слов, цифр, стихотворений или слогов.
В-третьих, используется методика неречевых ритмических помех – например, чтение текста про себя при одновременном выстукивании заученного ритма рукой, обязательно с включением движений плеча.
Слайд 26
![В-четвертых, используется также методика звуковых помех: чтение при звучании музыки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-25.jpg)
В-четвертых, используется также методика звуковых помех: чтение при звучании музыки или
применение других акустических раздражителей.
В-пятых, применяется методика принудительного режима чтения: чтение с заданной скоростью, значительно превышающей привычную скорость чтения и скорость речемоторного и речеслухового переосмысления зрительно воспринимаемого текста. На прочтение одной страницы обычно разрешается тратить не более 15 секунд.
Слайд 27
![Таблицы Шульте – это квадраты размером 20х20 см, разделенные на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-26.jpg)
Таблицы Шульте – это квадраты размером 20х20 см, разделенные на 25
частей, в каждую из которых вписаны числа от 1 до 25 в произвольном порядке. Упражнение состоит в том, чтобы показать карандашом или отметить про себя расположение в таблице чисел по порядку натурального ряда, не перемещая взгляда за пределы центральной клетки таблицы. Среднее время выполнения задания обычно более одной минуты. Задача состоит в том, чтобы добиться считывания каждой из 10 таблиц комплекта за время, не превышающее 25 секунд. Упражнение с таблицами Шульте обеспечивает выработку не только навыков использования периферического поля зрения, но и навыков опережающего логического поиска и системного восприятия.
Слайд 28
![Таблицы Шульте хорошо развивают поле зрения. Изготовить их могут сами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-27.jpg)
Таблицы Шульте хорошо развивают поле зрения. Изготовить их могут сами дети
на уроках технологии, а в 1 классе с помощью родителей. У каждого учащегося имеется для работы индивидуальная карточка. В 1 классе использовать два комплекта – с числами от 1 до 10 и от 1 до 20.
Слайд 29
![Во втором и третьем классах используется комплект с числами от 1 до 25 и его варианты.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-28.jpg)
Во втором и третьем классах используется комплект с числами от 1
до 25 и его варианты.
Слайд 30
![Центр таблицы окрашивается в зеленый цвет. На этом зеленом пятне](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-29.jpg)
Центр таблицы окрашивается в зеленый цвет. На этом зеленом пятне и
концентрируется внимание учащихся.
По такому же принципу изготавливаются и карточки с «рассыпанным» алфавитом.
Упражнение выполняется детьми стоя или сидя. Обучающиеся ведут счет про себя, указывая ручкой на цифры или буквы. В работе с таблицами используется памятка.
Памятка
1. Как можно быстрее назови все числа (или буквы) по порядку, указывая их карандашом.
2. Старайся запомнить расположение сразу двух – трех следующих друг за другом чисел.
Помни: глаза смотрят в центр таблицы, видя всю ее целиком.
Слайд 31
![Числовая пирамида состоит из двух равномерно расходящихся сверху вниз рядов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-30.jpg)
Числовая пирамида состоит из двух равномерно расходящихся сверху вниз рядов случайных
двузначных чисел и ряда последовательных чисел, расположенного посередине, каждое из них нумерует пару равноудаленных чисел расходящихся рядов. Упражнение заключается в том, чтобы, фиксируя взгляд на числах среднего ряда, распознавать те, которые расположены по краям. С помощью числовых пирамид можно определять результаты расширения границ поля зрения.
Слайд 32
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-31.jpg)
Слайд 33
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-32.jpg)
Слайд 34
![Основными составляющими контроля и самоконтроля являются определение скорости чтения, процента](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-33.jpg)
Основными составляющими контроля и самоконтроля являются определение скорости чтения, процента усвоения
прочитанного и угла зрения. Сопоставление первоначальных показателей с последующими, полученными после тренировок, дают наглядные свидетельства успешности обучения.
Слайд 35
![Фотографирование – это восприятие за ограниченное время (1 секунду) различного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-34.jpg)
Фотографирование – это восприятие за ограниченное время (1 секунду) различного рода
картинок, предметов, речевого и счетного материалов. Секунду можно отмерить, произнеся про себя число «Двадцать один». Например, учитель показывает иллюстрацию к сказке. Дети должны за одну секунду успеть рассмотреть, что на ней изображено, и сказать, как называется сказка. Перед демонстрацией необходимо предупредить учащихся, что они должны смотреть очень внимательно. Затем после команд «Приготовиться!» и «Внимание!» дается команда «Фотографируем».
Динамика нарастания сложности в упражнении следующая:
1. Найди лишнюю букву: а, о, в, у, и.
2. Найди лишний слог: бо, но, ро, мы, со, ко.
Слайд 36
![3. Найди лишнее слово. а) река, речка, ручей, ручка, ручеек;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-35.jpg)
3. Найди лишнее слово.
а) река, речка, ручей, ручка, ручеек;
б) слон, лев,
мак, тигр, ягуар.
4. Раздели слова на две группы.
а) корова, соловей, коза, ворона, овца, сорока;
б) заяц, горох, ежик, медведь, капуста, огурец;
в) ленивый, смелый, честный, жадный, добрый, трусливый.
5. Фотографирование отрывков из ранее прочитанных текстов. Например, из какой это сказки:
«Я, мышка – норушка…»?
«Бежит молочко по вымечку…»?
Слайд 37
![«Чтение – спринт» заключается в том, что обучающиеся на максимальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-36.jpg)
«Чтение – спринт» заключается в том, что обучающиеся на максимальной для
них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав зубы и губы, а после прочтения текста отвечают на сформулированные учителем перед чтением вопросы к тексту. Во время чтения учитель поторапливает детей: «Быстрей, быстрей, еще быстрей».
Слайд 38
![Памятка «Чтение – спринт» Плотно сожми губы и зубы. Читай](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-37.jpg)
Памятка «Чтение – спринт»
Плотно сожми губы и зубы.
Читай только глазами.
Читай
как можно быстрей.
Ответь на вопросы к тексту.
В целях обучения детей вертикальному чтению используется упражнение «Чтение – разведка». Оно заключается в том, что обучающиеся на максимальной скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением.
Слайд 39
![Памятка «Чтение – разведка». Плотно сожми губы и зубы. Поставь](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-38.jpg)
Памятка «Чтение – разведка».
Плотно сожми губы и зубы.
Поставь пальцы на
начало и конец строки.
Просматривая текст вертикальным движением глаз, найди ответы на вопросы.
Слайд 40
![Выполнение упражнений по динамическому чтению занимает 5-7 минут урока. Ценность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-39.jpg)
Выполнение упражнений по динамическому чтению занимает 5-7 минут урока. Ценность этих
упражнений состоит в том, что дети после первого самостоятельного знакомства с текстом читают его вслух выразительно, уверенно пользуются антиципацией (смысловой догадкой).
Слайд 41
![В технологии динамического чтения используются упражнения: 1) Упражнение «Финиш». Методика](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-40.jpg)
В технологии динамического чтения используются упражнения:
1) Упражнение «Финиш». Методика работы с
ним такая же, как и при чтении способом «Спринт», только дети читают до указанного педагогом слова или выражения.
2) Чтение с речевыми помехами, которые создаются самим читающим: текст читается про себя, одновременно при этом напевается знакомая песенка или декламируется наизусть стихотворение.
3) Чтение с простукиванием ритма. Простукивая карандашом по столу заранее выученный ритм, школьники должны читать глазами незнакомый текст, а после чтения ответить на вопросы по содержанию.
4) Чтение со звуковыми помехами, например: при звучании музыки.
Слайд 42
![Упражнение на адаптивность сознания. Вращающиеся буквы в словах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-41.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Вращающиеся буквы в словах
Слайд 43
![Упражнение на адаптивность сознания. Перемешанные буквы в словах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-42.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Перемешанные буквы в словах
Слайд 44
![Упражнение на адаптивность сознания. Чтение верхней части букв](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-43.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Чтение верхней части букв
Слайд 45
![Упражнение на адаптивность сознания. Чтение нижней части букв](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-44.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Чтение нижней части букв
Слайд 46
![Упражнение на адаптивность сознания. Чтение задом наперед](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-45.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Чтение задом наперед
Слайд 47
![Упражнение на адаптивность сознания. Чтение вверх тормашками](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-46.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Чтение вверх тормашками
Слайд 48
![Упражнение на адаптивность сознания. Чтение без гласных букв](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-47.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Чтение без гласных букв
Слайд 49
![Упражнение на адаптивность сознания. Слитное чтение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-48.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Слитное чтение
Слайд 50
![Упражнение на адаптивность сознания. Шифровки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-49.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Шифровки
Слайд 51
![Упражнение на адаптивность сознания. Чтение черных букв](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-50.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Чтение черных букв
Слайд 52
![Упражнение на адаптивность сознания. Чтение от самой маленькой к самой большой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-51.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Чтение от самой маленькой к самой большой
Слайд 53
![Упражнение на адаптивность сознания. Чтение путаницы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-52.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Чтение путаницы
Слайд 54
![Упражнение на адаптивность сознания. Филворд](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-53.jpg)
Упражнение на адаптивность сознания. Филворд
Слайд 55
![Обучение чтению по методике Зайцева](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-54.jpg)
Обучение чтению по методике Зайцева
Слайд 56
![При работе с 2-летними малышами используются кубики. На гранях пособия нанесены склады и отдельные буквы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-55.jpg)
При работе с 2-летними малышами используются кубики. На гранях пособия нанесены
склады и отдельные буквы.
Слайд 57
![Пособие состоит из таблиц, кубиков и складовых картинок. Для достижения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-56.jpg)
Пособие состоит из таблиц, кубиков и складовых картинок.
Для достижения максимального эффекта
при использовании методики Зайцева, необходимо создать правильную обучающую среду дома.
Слайд 58
![Давайте ознакомимся, что представляет собой пособие для пошагового чтения по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-57.jpg)
Давайте ознакомимся, что представляет собой пособие для пошагового чтения по методике
Зайцева:
Кубики (52 шт.). Состоят из 7 повторяющихся слогов, которые детки применяют в создании первых простых слов (МА МА, ДЯ ДЯ, ПА ПА и прочие). Изделия имеют разные цвета, вес и жесткость.
Маленькие кубики – это мягкие склады – МЯ, ЛЮ и прочие.
Большие – твердые МА, ЛА, БА и другие.
Железно-золотые – склады, имеющие мягкий знак.
Железно-деревянные – с твердым знаком.
Железные – звонки склады.
Деревянные – приглушенные.
Золотые – гласные.
Слайд 59
![Для пошаговых занятий используются таблицы, картинки и игровое поле. Демонстративный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-58.jpg)
Для пошаговых занятий используются таблицы, картинки и игровое поле.
Демонстративный материал размещается
на расстоянии 160-170 см от пола, чтобы во время урока дошкольник смотрел вверх и старался держать спину ровно.
Оптимально подобранный размер букв, позволяет видеть материал с расстояния 10 метров.
Перед началом урока тщательно ознакомьтесь с методическими рекомендациями автора и подберите игру. Нельзя превышать время занятий – 20 минут.
Слайд 60
![Процесс обучения На первом уроке просто дайте детям поиграть с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-59.jpg)
Процесс обучения
На первом уроке просто дайте детям поиграть с кубиками.
Расскажите о
звучании «золотых», «железных» и «деревянных» изделий.
Предложите ребятам разложить кубики по звучанию.
Разделите изделия по объему – на один стол отнести все маленькие, а на второй большие.
На уроках обязательно проводятся попевки, которые по утверждению Зайцева позволяют быстрее научиться читать.
Слайд 61
![Алгоритм занятия. Поются кубики, затем склады из таблицы и происходит](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-60.jpg)
Алгоритм занятия. Поются кубики, затем склады из таблицы и происходит построение
слов.
Демонстрация слогов на картинках, кубиках и таблицах позволяют деткам рассмотреть склады с разных ракурсов, что облегчает их запоминание.
Не бойтесь, что кроха запутается. Техника обучения позволяет быстро уловить закономерность языка.
Поворачивая кубик, наставник четко произносит склады.
Теперь пусть малыш поработает с изделиями.
После изучения дошкольником кубиков, предложите ему в таблице показать изделия с определенной пропевкой.
Слайд 62
![Возьмите указку и начните распевать склады на таблице. Педагог обязан](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/582189/slide-61.jpg)
Возьмите указку и начните распевать склады на таблице. Педагог обязан артикулировать
и показывать, что звуки маленькие или большие, шуршащие или звонкие. Для наглядности можно приседать или становится на носочки.
Чтение по методике Зайцева будет результативным только при неукоснительном соблюдении рекомендаций автора.