Слайд 2
![Воспитание - это процесс жизни, а не подготовка к будущей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-1.jpg)
Воспитание - это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни.
Дж. Дьюи: «Структура личности подростка. В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней - переход, все течет».
Л.С.Выгодский: «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно». А.Макаренко: «Школа - это мастерская человечности».
Слайд 3
![Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-2.jpg)
Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а
также в восприятии и понимании партнерами друг друга.
Коммуникативные навыки – это навыки общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению, аргументировать и отстаивать свою позицию.
Слайд 4
![Подростковый возраст – переход от детства к взрослости, продолжается от](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-3.jpg)
Подростковый возраст – переход от детства к взрослости, продолжается от 11
до 21 года, особенно важные первые 5 лет! (с 11 до 16 лет).
Слайд 5
![В отрочестве, общение со сверстниками приобретает совершенно, исключительную значимость. В](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-4.jpg)
В отрочестве, общение со сверстниками приобретает совершенно, исключительную значимость. В отношениях
исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений.
Слайд 6
![В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-5.jpg)
В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои
возможности в общении. Чтобы осуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. При этом по отношению к родителям подросток, как правило, занимает негативную позицию.
Слайд 7
![Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся больше всего. В](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-6.jpg)
Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся больше всего.
В
подростковых объединениях в зависимости от общего уровня развития и воспитания стихийно формируются свои кодексы чести. Нормы и правила заимствуются из отношений с взрослыми. Здесь пристально контролируется то, как каждый отстаивает свою честь, как осуществляются отношения с точки зрения равенства и свободы каждого. Высоко ценятся верность, честность и караются предательство, измена, нарушение данного слова, жадность, эгоизм и многое другое.
Слайд 8
![Нормативность в подростковых группах формируется стихийно, контроль за ней, осуществляется](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-7.jpg)
Нормативность в подростковых группах формируется стихийно, контроль за ней, осуществляется в
максималистских формах. Если подросток предал или подвел, а тем более бросил, он может быть избит, а также ему могут объявить бойкот и оставить в одиночестве. Подростки жестоко оценивают сверстников, которые в своём развитии ещё не достигли уровня самоуважения, не имеют собственного мнения, не умеют отстаивать свои интересы.
Слайд 9
![При утверждение себя среди сверстников подростки отличаются крайним конформизмом в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-8.jpg)
При утверждение себя среди сверстников подростки отличаются крайним конформизмом в подростковой
группе. Один зависит от всех, стремится к сверстникам и подчас готов выполнить то, на что его подталкивает группа.
Слайд 10
![Группа создает чувство «мы», которое поддерживает подростка и укрепляет его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-9.jpg)
Группа создает чувство «мы», которое поддерживает подростка и укрепляет его внутренние
позиции. Очень часто подростки для усиления этого «мы» прибегают к автономной групповой речи, к автономным невербальным знакам.
Слайд 11
![В этом возрасте подростки начинают носить одного стиля и вида](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-10.jpg)
В этом возрасте подростки начинают носить одного стиля и вида одежду,
чтобы подчеркнуть свою причастность друг к другу. В неформальных подростковых объединениях формируется или заимствуется из старших по возрасту группировок своеобразный сленг – слова или выражения, употребляемые определенными возрастными группами, социальными прослойками.
Слайд 12
![Сленг придает эффект усиления чувства «мы» тем, что сокращает дистанцию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-11.jpg)
Сленг придает эффект усиления чувства «мы» тем, что сокращает дистанцию между
общающимися через идентификацию всех членов группы общими знаками общения. Речь подростков может быть полностью сленговой, но и также может иметь в обороте 5-7сленговых слов.
Эти слова присутствуют в группе, являются её достоянием, они преступают нормы обыденной этики, освобождают от нормативной пристойности и дают ощущение раскрепощения в диалоге. Подростки пользуются сленгом в классе, в спортивных группах, во дворах домов, а также в диффузных неформальных объединениях.
Слайд 13
![Помимо автономной сленговой речи, которая объединяет подростков в группы, необходимо](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-12.jpg)
Помимо автономной сленговой речи, которая объединяет подростков в группы, необходимо выделить
также площадные позы и жесты – агрессивные, снимающие дистанцию, подчас откровенно циничные. Подростковое невербальное общение может вызывать протест смотрящих на это взрослых, но сами подростки подчас с готовностью проходят через эту возрастную инициацию вольными позами и жестами. При этом они не вникают в глубинные смыслы своих выразительных действий.
Слайд 14
![Чтобы не допускать глубокого разлада ребенка с самим собой и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-13.jpg)
Чтобы не допускать глубокого разлада ребенка с самим собой и окружающим
миром, нужно постоянно поддерживать его самооценку, чувство самоценности. Это можно сделать, следуя таким принципам:
Слайд 15
![1. Безусловно, принимать его. 2. Активно слушать его переживания и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-14.jpg)
1. Безусловно, принимать его.
2. Активно слушать его переживания и потребности.
3. Бывать (читать, заниматься) вместе.
4. Не вмешиваться в те его занятия, с которыми он справляется сам.
5. Помогать, когда просит.
6. Поддерживать успехи.
7. Делиться своими чувствами (значит доверять).
8. Конструктивно решать конфликты.
9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: «Мне хорошо с тобой...», «Мне нравится, как ты...», «Ты, конечно, справишься...», «Как хорошо, что ты у нас есть...» и другие.
10.Как можно чаще обнимать его, но не «затискивать».
Слайд 16
![И в заключение напомню мудрое напутствие известного американского педиатра Бенджамина](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-15.jpg)
И в заключение напомню мудрое напутствие известного американского педиатра Бенджамина
Спока:
«Любите вашего ребенка таким, какой он есть, и забудьте о качествах, которых у него нет... Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от ваших чувств к ребенку и от тех жизненных принципов, которые вы ему прививаете».
Слайд 17
![Памятка для родителей. Не надо обижать. Идите на компромисс. Никаких](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/510449/slide-16.jpg)
Памятка для родителей.
Не надо обижать. Идите на компромисс.
Никаких нотаций. Будьте тверды
и последовательны.
Дайте свободу. Уступает тот, кто умнее.