Содержание
- 2. Список литературы 1.Асмолов А.Г.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. – М.: Просвещение, 2011 –
- 3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Важнейшие ценности образования: саморазвитие, самостоятельность и творчество ребенка Задачи:
- 4. Модель системы универсальных учебных действий – взаимосвязь и взаимообусловленность всех видов УУД
- 6. Развитие универсальных учебных действий направлено на способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию опирается на сознательное и
- 7. Модель формирования УУД младшего школьника, предложенная Чумаковой И.А. Цель — формирование устойчивых УУД через проектные задачи
- 8. Проектная задача Задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных
- 9. Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область На что направлена
- 10. В чем отличие проекта от проектной задачи? Проект – целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени. через
- 11. Как строится проектная задача ?
- 12. предметные межпредметные разно возрастные одно возрастные Проектные задачи
- 13. Проектная задача носит групповой характер. В проектной задаче через систему (набор) заданий, задаются пути решения В
- 14. . инструменты экспертные карты (оценка процесса решения) экспертные оценки по заданным критериям предъявления выполненных «продуктов» главное
- 15. Экспертный лист оценки работы группы
- 16. Анкета (до/после презентации) Поставь отметки в оценочных шкалах Оцени, насколько интересной показалась тебе эта задача. 1
- 17. Описание квазижизненной ситуации, постановка задачи (этап анализа) Задание 1 Задание 2 Задание 3 Итоговое задание (этап
- 18. Описана проблемная ситуация – задача напрямую не должна быть поставлена. Задача формулируется самими детьми по результатам
- 19. Проектная задача содержит в явном или относительно скрытом виде набор действий, выполняемые группой детей. Количество заданий
- 20. Этапы любого проекта Анализ ситуации. Формулирование проблемы. Выявление дефицитов, их типов. Установление приоритетов ценностей. Оценка необходимости
- 21. В содержании нет конкретных ориентиров Отличается большим объемом и неоднородностью материала Результат решения может быть представлен
- 22. Система заданий, в проектной задаче, может иметь разные «стратегии» решения - Последовательность заданий жестко и явно
- 23. Но, местом сборки «продукта», оформления итогов результата является итоговое задание
- 24. Подготовительная работа проблемное введение в тему урока постановка цели урока совместно с учащимися совместное или самостоятельное
- 25. Итог решения проектной задачи Реальный «продукт» (текст, схема, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, графиков
- 26. Для организации наиболее эффективной работы над проектной задачей возможно использование следующей таблицы
- 27. Как проявляются УУД младшего школьника при решении проектных задач?
- 28. мыследеятельностные презентационные коммуникативные поисковые информационные проведение инструментального эксперимента умения и навыки проектной деятельности
- 29. мыследеятельностные выдвижение идеи (мозговой штурм) проблематизация целеполагание и формулирование задачи выдвижение гипотезы постановка вопроса (поиск гипотезы)
- 30. поисковые находить информацию по каталогам контекстный поиск в гипертексте в Интернет формулирование ключевых слов информационные структурирование
- 31. Учёт возможности учебных предметов Малоэффективны - русский язык; - литературное чтение; - математика Эффективны - окружающий
- 32. «подводные камни» Не подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить родителям не превратить проект
- 33. Групповая работа позволяет: детям: получить эмоциональную и содержательную поддержку; попробовать свои силы в ситуации, где нет
- 34. Таким образом, решение проектных задач способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относиться к
- 36. Скачать презентацию