20231101_master-klass_ispolzovanie_obuchayushchih_priemov_ot_problemy_-_k_dialogu_kak_motivatsiyu_dlya_resheniya_uchebnyh_zadach_na_urokah_russkogo_yazyka презентация

Цель мастер - класса: поделиться своим опытом использования проблемно-диалогического обучения для развития познавательной деятельности школьников.
Результат: осознание нашей педагогической аудиторией необходимости и эффективности использования технологии проблемно-диалогического обучения.

ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ – ТИП ОБУЧЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ ТВОРЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ДИАЛОГА С УЧИТЕЛЕМ, ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Основная идея технологии:
Ученик – не объект обучения, пассивно воспринимающий учебную информацию, а активный субъект, самостоятельно владеющий знаниями и решающий познавательные задачи

Традиционный урок
Проверка д/з учеников учителем.
2. Объявление темы учителем.
3. Объяснение темы учителем.
4. Закрепление знаний учениками.
Проблемно-диалогический урок
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

Этапы проблемно-диалогического урока
Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.
2) Выдвижение версий решения проблемы.
3) Актуализация имеющихся знаний.
4) Составление плана решения проблемы.
5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
6) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

Постановка проблемы
Классу предлагается практическое задание на новый материал, т.е. в буквальном смысле предъявляется требование «сделайте то, что только сегодня будем изучать»;
полученные результаты необходимо озвучить фронтально («Посмотрим, как вы справились с заданием»)- проблемная ситуация с удивлением;
учитель разворачивает с классом побуждающий диалог;
сформулированная школьниками учебная проблема (вопрос для исследования или тема урока) фиксируется учителем на доске

Методы постановки учебной проблемы:
Побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Подводящий к теме диалог.
Сообщение темы с мотивирующим приемом.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Педагогические действия:
1) создание проблемной ситуации;
2) побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Побуждающий к гипотезам диалог
Тема урока: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных"

Побуждающий к гипотезам диалог (продолжение)

Подводящий к теме диалог
Система посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока.
Разные типы вопросов:
Репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу);
Мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение).

Плюсы и минусы диалогов
Побуждающий диалог
Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок к жизненным ситуациям.
- Ученики могут увести в сторону от темы.
- Невозможно рассчитать время на уроке.
Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление.
+ Просчитывается по времени.
+ Ведет к нужному результату коротким путем.
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

Сообщение темы с мотивирующим приемом
1. Прием «Яркое пятно» 2. Прием «Актуальность»

Приёмы создания проблемной ситуации.
С удивлением: между двумя (или более) фактами, между житейским представлением учеников и научным фактом
С затруднением: между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя

При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие:
умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации);
2. самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения);
З. креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений).