Коррекция нарушений письма и чтения презентация

Дисграфия — это частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках на письме, обусловленное несформированностью ВПФ, учавчствующих в процессе письма.
Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) ВПФ и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Цель коррекционной работы- научить детей анализу и синтезу, что составляет основу чтения и письма, а также обогатить детский словарь, развить мышление и приучить детей к самостоятельной творческой работе, помочь ребенку социализироваться.

Типы дисграфических ошибок
Замены и смешения букв, обусловленныеакустико-артикуляционным сходством.
Замены звонких и глухих согласных, включая их мягкие пары (озеро – осере);
Замены твердых и мягких согласных, отражающихся в смешениях гласных букв по вертикали (стебелок, радом);
Замены и смешения свистящих и шипящих (чудешный, подснезники).
Африкатов и их компонентов: (расчвели, цудесные, светок);
Заднеязычных согласных (к-х,г-х): прибехают, черемука;

Сонорных согласных: класив, колаблики;
Гласных букв по горизонтали: цветоми, тарилками;
Согласных по способу образования: п-к, с-х, т-к;
Согласных по месту образования: п-м, т-н, н-л;
Ошибки кинетического запуска:
Ошибки кинетического запуска: д-б, п-т, и-у, ч-ъ, х-ж;
Графические ошибки при написании букв;
Лишние элементы при написании.

Расстройство чтения приводит к следующим ошибкам:
Замена букв по оптическому сходству;
2. Замена и смешение фонетически близких звуков при чтении;
3. Побуквенное чтение;
4. Пропуск звуков;
5. Добавление лишних звуков;
6. Перестановка слогов;
7. Перемена букв местами;
8. Повторы/реверсии в обратном направлении;
9. Аграмматизмы при чтении;
10. Пропуск строк;
11. Потеря строки во время чтения.

В России существует единый подход к коррекции нарушений письма и чтения:
Преодоление речевого недоразвития;
Восполнение знания программного материала;
Осуществление коррекционно-воспитательной работы.

Основная специфичность работы с дисграфиками и дислексиками заключается в:
1) сугубо индивидуальном подходе к каждому ученику;
2) развитии анализаторов (слухового, зрительного, кинестетического), участвующих в акте речи, письма и чтения;
3) выработке четкой артикуляции;
4) выработке четкой дифференциации оппозиционных звуков;
5) систематическом подборе материала для упражнений по анализу и синтезу, письму и чтению, по обогащению словаря и развитию мышления.

Анализируем:
Произношение;
Фонематическое восприятие;
Слоговая структура;
Словарь;
Грамматический строй;
Связная речь.
ОНР
+ нарушения письма и чтения, обусловленные ФФН.
Заключение: нарушение письма и чтения, обусловленное ОНР.

Если у ребенка ОНР, то работа ведется в 3 этапа:
1 этап
Преодоление недочетов фонетической стороны речи.
Вся работа направлена на :
Преодоление нарушений произношения;
Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
Развитие фонематического анализа и синтеза.

2 этап
Восполнение пробелов в области лексики и грамматики.
Работа направлена на:
Обогащение словарного запаса;
Уточнение и развитие грамматического строя.