Слайд 2
![Главное в работе с детьми девиантного поведения – это толерантное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-1.jpg)
Главное в работе с детьми девиантного
поведения – это
толерантное отношение к особенностям их личности.
Ошибки учителей способствуют возникновению психологических травм у детей. Результатом является то, что школьники неохотно учатся, избегают любой деятельности в классе, прогуливают уроки.
Слайд 3
![Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащегося со слабой нервной системой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-2.jpg)
Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащегося со слабой нервной системой
* Длительная
напряжённая работа (как домашняя, так и на уроке); слабый быстро устаёт, теряет работоспособность, начинает допускать ошибки, медленнее усваивает материал.
* Ответственная, требующая эмоционального, нервно-психического напряжения, самостоятельная, контрольная или экзаменационная работа, на которую отводится ограниченное время.
Слайд 4
![* Ситуация, когда учитель задаёт неожиданный вопрос и требует на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-3.jpg)
* Ситуация, когда учитель задаёт неожиданный вопрос и требует на него
устного ответа; вообще следует отметить, что благоприятнее ситуация письменного ответа, а не устного.
* Работа после неудачного ответа, оценённого отрицательно.
* Работа в ситуации, требующей отвлечения (на реплики учителя, ответ на вопрос другого учащегося).
Слайд 5
![Принципы и методы коррекционно-развивающего обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-4.jpg)
Принципы и методы коррекционно-развивающего обучения
Слайд 6
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-5.jpg)
Слайд 7
![Рекомендации по работе с детьми на уроке](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-6.jpg)
Рекомендации по работе с детьми на уроке
Слайд 8
![* Помнить, что ребёнок имеет право на ошибку. * Ребёнок](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-7.jpg)
* Помнить, что ребёнок имеет право на ошибку.
* Ребёнок
всегда должен быть выслушан.
* Учащийся должен быть уверен, что ему не будут постоянно приводить в пример других детей.
* Учитывать индивидуальные особенности ребёнка: скорость восприятия, усвоения, характер мышления и запоминания, специфику речи и т.п..
Слайд 9
![* Включать разные виды деятельности, чтобы возбудить личные и интеллектуальные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-8.jpg)
* Включать разные виды деятельности,
чтобы возбудить личные и интеллектуальные
эмоции.
* Формировать внутренний оптимистический настрой, уверенность, делая установку на
достижение цели, на преодоление трудностей.
* Стимулировать познавательный интерес многообразием приёмов занимательности, использовать проблемно-поисковый метод обучения.
Слайд 10
![* Создавать ситуации успеха в учебной деятельности. * Шире опираться](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-9.jpg)
* Создавать ситуации успеха в
учебной деятельности.
* Шире опираться на
игру как ведущую деятельность ребёнка с ЗПР
Слайд 11
![* Способствовать ситуации активного влияния в совместной учебной деятельности .](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-10.jpg)
* Способствовать ситуации активного влияния в совместной учебной деятельности .
* Создавать положительную атмосферу на уроке.
* Стремиться исключить страх школьника перед риском ошибиться, забыть, смутиться, неверно ответить.
Слайд 12
![* Делать акцент на позитивное в анализе работы и поведения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-11.jpg)
* Делать акцент на позитивное в анализе работы и
поведения.
* Не требовать невозможного, оказывать своевременную ненавязчивую помощь.
* Не вести борьбу с ребёнком по разным поводам и пустякам.
Слайд 13
![Приёмы, облегчающие учебную деятельность учащихся со слабой нервной системой. *](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-12.jpg)
Приёмы, облегчающие учебную деятельность учащихся со слабой нервной системой.
*
Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него.
* Ответ может быть дан в письменной форме.
* Во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного.
* Не отвлекать ребенка
от выполнения задания.
Слайд 14
![* Формировать путём правильной тактики опроса и поощрений у такого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-13.jpg)
* Формировать путём правильной тактики опроса и поощрений у
такого ученика уверенность в свои силы, в свои знания, в возможности учиться.
* Осторожно оценивать неудачи ученика.
Слайд 15
![* Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/534969/slide-14.jpg)
* Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени
большой, разнообразный, сложный материал.
* Не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал.