Методика чтения и анализа художественного произведения в начальных классах презентация

1. Первичное восприятие текста
2. Анализ художественного произведения на уроке чтения
3. Методика работы с художественным произведением на этапе вторичного синтеза
4.Творческие работы учащихся по следам прочитанного произведения
Содержание

Этапы работы над художественным текстом
Первичный синтез
Вторичный синтез
Основываясь на литературоведческих закономерностях построения художественного произведения, на психологии восприятия х/п младшими школьниками, на собственно методических положениях о чтении х/п в начальных классах современная методика выделяет три этапа работы над художественным текстом
Анализ

Обеспечивается приемом: чтение вслух.
Детям дается установка на прослушивание. Во время чтения учителя книги у детей закрыты, их внимание полностью направлено на слушание произведения и сопереживание учителю-чтецу.
Почему выбирают: несовершенство навыка чтения детей младшего школьного возраста
На поздних этапах могут использоваться и другие приемы:
Чтение текста специально подготовленными детьми
Чтение текста детьми по цепочке
Комбинированное чтение
Первичное восприятие текста
Учитель выбирает:
Диалоги;
Описательные отрывки
Начало произведения
Концовку

Первичное восприятие текста
Однако:
Не следует использовать грамзапись, если произведение не знакомо детям;
Нецелесообразно демонстрировать чтение артиста, если понимание х/п не совпадает с пониманием учителя;
Качество записи должно быть безупречным.
Иногда для первичного восприятия может быть использована грамзапись чтения мастером художественного слова
НО

Проверка первичного восприятия – уяснение учителем эмоциональной реакции детей на произведение и их понимания общего смысла произведения.
Число вопросов от 3-4, не более
В беседу должны включатся вопросы, выясняющие подтекст произведения
Беседа должна прояснить и закрепить первичные впечатления детей
Беседа может завершится проблемным вопросом
Проверка первичного восприятия

Анализ ведется по логически законченным частям.
Каждая часть читается вслух вызванным учеником, другие следят за чтением по книге. После осуществляется обучение «думанью во время чтения».
Анализ художественного произведения на уроке чтения
Аналитическая деятельность организуется так, чтобы дети смогли уяснить смысл произведения
Разбор части осуществляется по трем уровням

Анализ художественного произведения на уроке чтения
Самый распространенный прием анализа – постановка вопросов.
Вопросы помогают:
Усвоить факты произведения;
Осмыслить эти факты с точки зрения идейной направленности
Понять причинно-следственные связи
Осознать позицию автора
Выработать собственное отношение к читаемому

Анализ художественного произведения на уроках литературного чтения
Затем:
Читается и анализируется следующая часть
По каждой части произведения должны быть заданы вопросы всех трех уровней сразу после ее прочтения

Словарная работа – неотъемлемый элемент анализа
Кроме постановки вопросов могут использоваться и другие приемы:
Выборочное чтение;
Словесное рисование;
Чтение по ролям;
Постановка вопросов к тексту самими учащимися;
Помогает прояснить содержание;
Помогает уяснить авторское отношение к изображаемым событиям.
Предполагает наблюдение за изобразительно-выразительными средствами языка произведения

Методика работы с художественным произведением на этапе вторичного синтеза
Вторичный синтез – этап работы, который предполагает обобщение по произведению, его перечитывание и выполнение детьми творческих заданий по следам прочитанного.
В обобщении предусматривается уточнение идеи произведения и помощь детям в осмыслении их читательской позиции

Приемы работы на этапе
вторичного синтеза
Выборочное чтение
Соотнесение идеи произведения с пословицами
Заключительное слово учителя
Внешний вид, поступки, прямая речь героя, высказывание других персонажей о герое, его собственные мысли
Перечитывание – особый вид читательской деятельности.
Система

Чтение по ролям
Творческие работы учащихся по следам прочитанного произведения
Обсуждение вариантов прочтения

Словесное рисование
Цель: приблизить ребенку образы произведения, включить детское воображение, сконструировать возникшие представления
Три вопроса
Что будет нарисовано?
(Содержание)
Как мы расположим объекты?
(Композиция)
Какие краски используем для картины?
(Цветовое решение)

Творческий пересказ
Цель: тренировка гибкости читательского взгляда, приучение видеть позиции разных героев, сопереживать им.
Задания
Добавить то, что могло предшествовать эпизоду
Придумать, как могли бы разворачивать события дальше
Изменить рассказчика или грамматическое время глаголов

Драматизация
Самый трудный, но самый интересный прием организации творческой деятельности учащихся по следам прочитанного
Формы
Чтение по ролям
Пантомима
Постановка живых картин
Драматизация

Живая картина
Дает возможность продумать мизансцену, позы действующих лиц.
Можно предложить изобразить:
Немая сцена
Кто-то развел руками
Кто-то схватился за голову
Кто-то наклонился вперед
Кто-то уже взялся за лопату