Содержание
- 2. В качестве основной цели обучения в стандартах определяется «развитие личности учащихся на основе усвоения универсальных способов
- 3. ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка +
- 4. Уровни усвоения знаний Первый уровень: воспроизведение и запоминание Второй уровень: применение знаний в знакомой ситуации по
- 5. Базовые технологии стандартов второго поколения Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение) Технология, основанная на создании
- 6. Технологии, в которых используется проектирование Технология проектирования учебной деятельности Монахова Метод проекта Исследовательская деятельность
- 7. Проект – детально описанный прообраз будущего объекта, вида деятельности. Проект – это специально организованный учителем и
- 8. Временные особенности Краткосрочность (реализуется ради конкретного дела) Признаки проекта Содержание Постановка проблемы Цели и задачи, управление
- 9. Типология проектов В основу типологизации проектов кладутся следующие признаки: доминирующая в проекте деятельность, предметно-содержательная область проекта,
- 10. Виды презентации проектов: 1. Научный доклад на конференции. 2. Деловая или ролевая игра. 3. Отчёт исследовательской
- 11. Виды презентации проектов: 9. Инсценировка реального или вымышленного исторического события. 10. Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий,
- 12. По доминирующему типу деятельности: Практико-ориентированные; Исследовательские; Информационные; Творческие; Ролевой.
- 13. Практико-ориентированный Нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает
- 14. Информационный проект Направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и
- 15. Исследовательский проект По структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку
- 16. Творческий проект Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут
- 17. Ролевой проект Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, школьники берут себе роли
- 18. Под социальным проектированием понимается деятельность: социально значимая, имеющая социальный эффект; результатом которой является создание реального (но
- 19. Отличие проектной деятельности от исследовательской деятельности цель проектирования — выйти за рамки исключительно исследования, обучая дополнительно
- 20. Отличие метода проекта от проектной деятельности Метод проекта - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, в
- 21. Сходство всех видов проектов Проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации
- 22. Основные понятия Проблема (в проектной деятельности) –сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования. Задается жизнью. Ситуация рассогласования
- 23. Что еще не проблема? Что уже не проблема?
- 24. Проблематика в проектном методе обучения Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации,
- 25. Проект может быть монопредметным, межпредметным и надпредметным (или внепредметным) Если проект монопредметный «он вполне «вкладывается» в
- 26. Подготовка определение проблемы и вытекающих из нее целей и задач; (формулирование темы урока как проблемы) выдвижение
- 27. Планирование (проектирование) определение источников информации; определение способов сбора и анализа информации; определение способа представления результатов; установление
- 28. Поиск информации. Продукт Исследование а) сбор информации; б) решение промежуточных задач. Результаты и/или выводы. а) анализ
- 29. Презентация Оценка результатов и процесса; а) оформление конечных результатов; б) подведение итогов, корректировка, окончательные выводы.
- 30. Границы и трудности использования метода проектов “Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе
- 31. Учитель превращается в организатора необходимых условий для самостоятельной деятельности учащихся. Меняется стиль общения с учениками, способы
- 32. Проблема – это объективно возникающий в ходе развития познания вопрос, или целостный комплекс вопросов, решение которых
- 33. Ситуация может приобрести проблемный характер, если: имеются те или иные противоречия, которые необходимо разрешить, требуется установить
- 35. Скачать презентацию