Методика обучения праву как педагогическая наука презентация

Понятие и предмет методики преподавания права
Методика преподавания права - учебная дисциплина, которая осуществляет отбор юридического материала в школьный учебный предмет - право и разрабатывает методические средства для формирования правовой культуры общества.
Предмет методики преподавания праву составляют совокупность методических приемов, средств обучения праву, формирование умений, навыков поведения в правовой сфере.

Задачи методики преподавания права
1. Отбор учебно-правового материала и формирование правовых курсов для системы обучения;
2. Создание специальных правовых обучающих программ для учебников и методических пособий;
3.Отбор средств обучения, определение системы методических приёмов и организация форм обучения праву;
4.Совершенствование методов преподавания права с учётом результативности уже имеющихся.

Функции методики преподавания права составляют:
1.Практико-организационная. Данная функция позволяет дать конкретные рекомендации педагогам по выстраиванию системы правового обучения и воспитания. С этой целью обобщается и систематизируется опыт правового обучения за рубежом и в нашей стране, выявляются определенные закономерности, которые оказались результативными в формировании правовой грамотности человека.
2.Мировоззренческая. Данная функция обеспечивает формирование определенных устойчивых взглядов обучаемых на вопросы правовой действительности, понимание ценности права и его установок, а следовательно, необходимости уважения и соблюдения законов государства, прав личности.
3.Эвристическая. Она позволяет выявить пробелы в изучении правовых вопросов и восполнить их новыми идеями по передаче и осмыслению правовой жизни.
4.Прогностическая. В рамках решения задач правового обучения и формирования правовой культуры личности такая функция позволяет предвидеть заранее возможный результат процесса обучения в виде моделей обученности и корректировать пути их достижений.

Понятие цели педагогической деятельности.
Цель - это мысленное представление конечного результата педагогической деятельности, а потому она определяет необходимые действия учителя для ее достижения.
Цель включает три компонента:
- обучение (речь идет об усвоении знаний, умений, навыков);
- воспитание (формирования личностных качеств, мировоззрения);
- развитие (совершенствование способностей, умственных сил и т. д.).

Цели правового обучения подразделяются на общие и конкретные
Общие цели правового обучения (Е.А.Певцова):
- повышение уровня правовой культуры общества;
- воспитание гражданина, способного отстаивать и защищать свои и чужие законные интересы, формирование его активной гражданской позиции;
-формирование навыков правомерного поведения, уважения законов страны и международного права;
- формирование нетерпимости к насилию, войнам, преступлениям;
- изучение национальных и демократических традиций и ценностей, на базе которых происходит совершенствование права или формирование его новых установок и др.

Принципы методики преподавания права
- принцип вариативности и альтернативности правового обучения. Суть его состоит в том, что существуют различные подходы в области правового обучения , что связано с отсутствием единой, обязательной системы правового образования: В различных регионах сложились свои особенности правового обучения, которые основаны на требованиях Госстандарта знаний;
- принцип личностно-ориентированного подхода обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения праву (работа с каждым обучаемым, с опорой на его уровень способностей, возможностей восприятия правового материала);
-принцип максимальной системы активизации познавательной деятельности учеников с опорой на их социальный опыт (школьники должны научиться самостоятельно добывать знания, активно участвовать в учебной деятельности);
- образование в режиме диалогового сотрудничества «учитель - ученик» (правовое обучение может быть успешным только на уровне взаимосогласованного, уважительного отношения учителя и учеников друг к другу);
-принцип выстраивания профессионально грамотной и апробированной вертикали правового образования, которая носит многоступенчатый характер (обучение праву в детском саду, школе, вузе);

- внедрение исследовательского компонента в систему взаимосогласованных действий учителя и ученика;
- использование современных методов правового обучения, в том числе телекоммуникационных технологий, дистан­ционного правового обучения и работы в системе Интернет.

Основные концепции правового образования
В настоящее время юридические науки принято делить на несколько групп:
1. Теоретико-правовые науки (в их число включается теория государства и права).
2. Историко-правовые (к ним относят историю государства и права России, всеобщую историю государства и права, историю политических и правовых учений).
3. Отраслевые науки (гражданское, уголовное, семейное, финансовое, трудовое право).
4 Прикладные науки (судебная медицина, правовая кибернетика, криминалистика и др).
Ученики в течение двух лет изучают ведущие понятия права, историю его становления, особенности правовых норм и их структуру, а затем рассматривают конкретные юридические правила отраслевого законодательства. В выпускном классе школьники рассматривают нормы гражданского, уголовного, трудового, семейного, административного конституционного права.

Достоинства и недостатки концепции
Такой подход имеет ряд достоинств:
- обучение происходит на базе коммуникативного взаимодействия;
- развиваются основы юридической речи;
-ученик решение принимает на основе имеющейся информации;
- развивается понятийное мышление.
Наряду с плюсами данный подход имеет и минусы:
- нецелесообразность увлечения теоретическими аспектами права в силу того, что в школе не ведется подготовка юриста, а постигаются лишь его азы;
- возрастные особенности учеников не позволяют осознать некоторые теоретические проблемы права;
- учебный план предусматривает незначительное количество часов на изучение права;
-ученики должны четко понимать, что изучение теории осуществляется для использования полученных знаний на практике.

Трехступенчатая система правового обучения
Трехступенчатая система правового обучения была направлена на обучение школьников правам человека:
-на первом этапе в начальной школе закладывались представления о нормах человеческого поведения, путем изучения себя, своей семьи, друзей. Дети учились уважать друг друга, разрешать конфликтные ситуации.
- на втором этапе в средней школе обучаемые знакомились с системой значимых общечеловеческих ценностей и установок правомерного поведения, получали сведения о конкретных нормах права.
- на третьем этапе в старшей школе в процессе общественной деятельности ученики совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей.

Концепция, ориентирующая обучаемых на выбор профессии
концепция, ориентирующая обучаемых на выбор профессии, адекватной их способностям и желаниям.
Специализированные курсы были направлены на ознакомление старшеклассников с особенностями деятельности адвокатов, судей, прокуроров, криминалистов и др.
Изучение права в системе экстерната привело к созданию юридических школ, где акцент был сделан на самостоятельной работе обучаемых по познанию права.
Получив комплект книг, пособий и заданий ученик самостоятельно разбирался в проблемах права, при необходимости получая консультации у преподавателя.
Учитель контролировал степень выполнения заданий через зачеты, экзамены, контрольные работы.

Концепция энциклопедического права
Концепция направлена на установлении преемственности в изучении права.
Первый блок - изучались основные понятия о праве и правовой системе, вопросы конституционного права;
Второй блок направлен на усвоение информации об уголовно-правовых и административных отношениях, об основных запретах поведения человека в обществе;
Третий блок – усвоение гражданского права (закладывалась основа для изучения жилищного, семейного и других отраслей права плюс основы рыночной экономики).
Особенности концепции:
- целостный подход (право как система должно изучаться целостно и систематически в соответствии с логикой);
- практическая направленность (анализируются реальные случаи из жизни, даются практические советы);
- учет современных тенденций в правопонимании и практике применения права (обучаемые получают большой блок информации о роли прав человека в современной системе права);
- учет психологии и интересов учащихся (подростковый возраст предполагает активное включение учащихся в жизнь общества через тренинги, решение казусов, ролевые игры и др.);
- огромная роль методики преподавания права.

Институциональный подход
На первое место поставлены проблемы выстраивания правовых отношений между участниками образовательного процесса (учителя, ученики, родители).
В проектах правового обучения (например, проект «Школа – правовое пространство) внимание обращено на формирование умений договариваться, мирно решать проблемы. Согласно данному подходу, ученики самостоятельно создают правила школьной жизни.