Содержание
- 2. План Культурно-исторический системно-деятельностный подход. Возрастные психологические особенности обучающихся. Основы современной гуманистической дидактической концепции
- 3. Теоретико-методологические основы развития УУД Культурно-исторический системно-деятельностный подход ( Л.С. Выготский, А.Л. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин,
- 4. Культурно-исторический системно-деятельностный подход Учитывает: общие закономерности возрастного развития детей и подростков Позволяет: выделить основные результаты обучения
- 5. Культурно-исторический системно-деятельностный подход
- 6. Деятельностная парадигма образования Цель образования – развитие личности учащегося на основе изучения универсальных способов познания и
- 7. Культурно-исторический системно-деятельностный подход 1. Психологические способности человека являются результатом преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую
- 8. Культурно-исторический системно-деятельностный подход 3. Л.С. Выготский: содержание образования проектирует определенный тип мышления – эмпирический (восприятие, знание
- 9. Социальное развитие: формирование российской и гражданской идентичности принятие учащимися демократических ценностей развитие толерантности жизни в поликультурном
- 10. Личностное развитие: готовность и способность к саморазвитию реализация творческого потенциала социальная и профессиональная мобильность (уметь учиться)
- 11. Познавательное развитие: формирование научной картины мира способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью овладение методологией, стратегиями
- 12. Коммуникативное развитие: общение сознательная ориентация на позицию партнеров в общении и совместной деятельности умение слушать, вести
- 13. Основы УУД
- 14. Изменение парадигмы образования Знаниевая Системно-деятельностная, развивающая Усвоение знаний, умений, навыков Изучение системы научных понятий, изолированных от
- 15. Изменение парадигмы образования Знаниецентрическая Личностно-ориентированная Усвоение знаний, умений, навыков Учить всех всему Планирование единой для всех,
- 16. Возрастные психологические особенности обучающихся. Подростковый возраст (11 – 14/15 лет)
- 17. Д.Б. Эльконин (1971 г.)
- 18. Предподростковый возраст (10 – 11 лет) Исследован недостаточно (Г.А. Цукерман: «ничья земля») Проблема психологической готовности перехода
- 19. Становление субъектности
- 20. Развитие самосознания в подростковом возрасте Л.С. Выготский (1983 г.): самосознание подростка есть социальное сознание, перенесенное внутрь
- 21. Подростковый кризис независимости 13 лет Строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание авторитета взрослых, отрицательное отношение к требованиям,
- 22. Факторы, влияющие на формирование взрослости 1. Осознание подростком сдвигов в своем физическом развитии и половом созревании.
- 23. Виды взрослости по Д.Б. Эльконину Объективная взрослость Социоморальная (забота о семье, близость и дружеские отношения со
- 24. Показатели взрослости Требование подростка, чтобы к нему относились как ко взрослому Стремление к самостоятельности и автономии
- 25. Условия формирования взрослости Сфера, содержание и характер самостоятельности подростка Отношение взрослых к подростку и его самостоятельности
- 26. Перестройка взаимоотношений со взрослыми Сотрудничество, развитие социальной взрослости Подросток Действительность Обостренное чувство собственного достоинства Претензии на
- 27. Перестройка взаимоотношений со сверстниками Формирование ценностей, понятных сверстникам Расширение общения со сверстниками и превращение ее в
- 28. Перестройка взаимоотношений со сверстниками Общение и совместная деятельность со сверстниками: иметь близких друзей + быть признанным
- 29. Перестройка взаимоотношений со сверстниками «Самое интересное – разговаривать!» Обсуждение интимных вопросов Интерес к собственной внешности, забота
- 30. Факторы, влияющие на взаимоотношения со сверстниками Младшие школьники Подростки Успеваемость Поведение Мнение взрослых Личные качества Сообразительность
- 31. Перестройка взаимоотношений со сверстниками Таким образом, общение со сверстниками = основа самопознания и формирования идентичности личности.
- 32. Структура идентичности Когнитивный компонент – знание о принадлежности к данной общности. Ценностный компонент – наличие позитивного
- 33. Развитие познавательной сферы подростка Учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию. Усвоение системы научных
- 34. Развитие познавательной сферы подростка Формальное мышление: способность рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, т.е. на основе общих посылок, абстрактно-логически,
- 35. Развитие познавательной сферы подростка Рефлексивное мышление: способность делать предметом внимания, анализа и оценки собственные интеллектуальные операции.
- 36. Развитие познавательной сферы подростка Теоретическое мышление: усвоение системы научных понятий как источника нового типа познавательных интересов
- 37. Основы современной гуманистической дидактической концепции Понятия и термины Деятельность – цель, средства, результат и сам процесс
- 38. Понятия и термины Структура учебной деятельности (по В.В. Давыдову) - учебные ситуации или задачи, учебные действия,
- 39. Понятия и термины Учебная ситуация - это такая единица учебного процесса, в которой дети с помощью
- 40. Развитие познавательной сферы подростка Проявление субъектности подростка: 1. Расширение рефлексии за пределы учебной деятельности, в сферу
- 41. Подросток как субъект учебной деятельности (В.В. Рубцов, Т.Г. Ивошина, 2002; Л.В. Шибаева, 2000) Младший школьник Подросток
- 42. Этапы становления субъекта учебной деятельности 11 – 13 лет Что происходит: рефлексия общих способов действий; возможность
- 43. Этапы становления субъекта учебной деятельности 13 – 15 лет Что происходит: социальное позиционирование как действие «среди
- 44. Условия эффективности становления субъекта учебной деятельности Изменение формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества – от
- 45. Показатели эффективного учебного сотрудничества (А.Г. Цукерман, 1993 г.) Децентрация – способность строить свое действие с учетом
- 46. Физиологические и нейрофизиологические особенности человека
- 47. Основы современной гуманистической дидактической концепции Учет специфики психического, психологического и физиологического развития Влияние фактора пола на
- 48. Понятия и термины Образовательная модель - обобщенная схема, условный образ, включающий действия учителя по организации и
- 49. Подходы продуктивной учебной деятельности Деятельностный подход – ориентирует на формирование личности и ее способностей через активную
- 50. Подходы продуктивной учебной деятельности Личностно-ориентированный (гуманистический) подход рассматривает обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое действие, направленное на
- 51. Подходы продуктивной учебной деятельности Исследовательский (проблемно-эвристический) подход предусматривает преобладание метода, связанного с самостоятельным поиском и решением
- 52. Подходы продуктивной учебной деятельности Проблемный подход - предполагает обучение с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций,
- 53. Подходы продуктивной учебной деятельности Развивающий подход – основывается на принципах учета особенностей и закономерностей психического и
- 54. Подходы продуктивной учебной деятельности Метапредметный подход – организация деятельности обучающихся с целью передачи им способов работы
- 55. Подходы продуктивной учебной деятельности ООП ООО должна учитывать:
- 56. Подходы продуктивной учебной деятельности ООП ООО должна учитывать:
- 58. Скачать презентацию