Слайд 2
![План: 1. Определение понятий «метод», «методические приемы», «методический подход». 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-1.jpg)
План:
1. Определение понятий «метод», «методические приемы», «методический подход».
2. Классификация методов .
Общие требования к их выбору.
2.1. Методы направленные на приобретение знаний.
2.2. Методы овладения двигательными умениями и навыками.
2.3. Методы направленные на совершенствование двигательных навыков и развитие двигательных способностей.
Слайд 3
![1. Определение понятий «метод», «методические приемы», «методический подход» МЕТОД –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-2.jpg)
1. Определение понятий «метод», «методические приемы»,
«методический подход»
МЕТОД – упорядоченная
совокупность использования средств физической культуры в процессе формирования физического совершенства человека.
.
Слайд 4
![МЕТОД – разработанная с учетом педагогических закономерностей система действий педагога,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-3.jpg)
МЕТОД – разработанная с учетом педагогических закономерностей система действий педагога, целенаправленное
применение которой позволяет организовать теоретическую и практическую деятельность учащегося, обеспечивающую освоение им двигательных действий, направленных на развитие физических качеств и формирование личности (Ю.Ф. Курмашин, 2003).
Слайд 5
![МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ - это способ реализации метода в соответствии с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-4.jpg)
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ - это способ реализации метода в соответствии с конкретной
задачей обучения.
МЕТОДИКА - специальная система методов, методических приемов обуче-ния и форм организации занятий, нап-равленная на решение педагогической задачи.
Слайд 6
![МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД – совокупность способов воздействия педагога на занимающихся, выбор](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-5.jpg)
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД – совокупность способов воздействия педагога на занимающихся, выбор которых
обусловлен определенной научной концепцией, логикой организации и осуществлением процесса обучения, воспитания и развития.
Слайд 7
![2. Классификация методов . Общие требования к их выбору В](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-6.jpg)
2. Классификация методов . Общие требования к их выбору
В
настоящее время в теории физической культуры имеется несколько классифи-каций методов:
используемые в процессе овладения знаниями;
овладения двигательными умениями и навыками;
совершенствования двигательных навыков и развития физических способностей.
Слайд 8
![В каждой группе методов можно выделить соответствующие подгруппы, виды и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-7.jpg)
В каждой группе методов можно выделить соответствующие подгруппы, виды и
их разновидности.
Выбор конкретного метода в практике зависит от ряда факторов и условий. В частности их выбор определяется:
1. Поставленными задачам обучения и воспитания.
2. Характером содержания учебного материала, применяемых средств.
3. Возможностями занимающихся – их возрастом, полом, состоянием здоровья, уровнем подготовленности и др.
Слайд 9
![4. Возможностями самих преподавателей – их предшествующим опытом, уровнем теоретической](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-8.jpg)
4. Возможностями самих преподавателей – их предшествующим опытом, уровнем теоретической и
практической подготовленности, стилем работы и личностными качествами.
5. Временем, которым располагает преподаватель.
6. Структурой отдельных занятий и их частей.
7. Этапами обучения двигательным действиям, фазами развития физической работоспособности (повышения уровня развития качеств, их стабилизация или восстановление).
8. Особенностями внешних условий, в которых проводится занятие (температура воздуха, сила ветра, состояние оборудования, количеством инвентаря).
Слайд 10
![2.1. Методы, направленные на приобретение знаний ЗНАНИЕ – это форма](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-9.jpg)
2.1. Методы, направленные на приобретение знаний
ЗНАНИЕ – это форма существования и
систематизации результатов познавательной деятельности человека (Большой энциклопедический словарь, 1997).
Слайд 11
![Первую группу составляют словесные методы. Словесные методы предусматривают устную передачу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-10.jpg)
Первую группу составляют словесные методы.
Словесные методы предусматривают устную передачу и
усвоение информации.
Вторую группу составляют методы обеспечения наглядности.
Методы обеспечения наглядности в физической культуре способствуют зрительному, слуховому, двигательному восприятию занимающимися выполняемых заданий.
Слайд 12
![Методы обеспечения наглядности Метод непосредственной наглядности Метод направленного прочувствования двигательного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-11.jpg)
Методы обеспечения наглядности
Метод непосредственной наглядности
Метод направленного прочувствования двигательного действия
Метод опосредованной наглядности
Метод
срочной информации
Слайд 13
![Метод непосредственной наглядности – предназначен для создания у занимающихся представления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-12.jpg)
Метод непосредственной наглядности – предназначен для создания у занимающихся представления о
технике выполнения двигательного действия непосредственным показом движений и осуществляется самим преподавателем или одним из учеников.
Метод опосредованной наглядности создает дополнительные возможности для восприятия двигательного действия с помощью предметного изображения (плакаты, пособия, кино-, видео-, зарисовки и т.д.)
Слайд 14
![Методы направленного прочувствования двигательного действия направлены на организацию восприятия сигналов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-13.jpg)
Методы направленного прочувствования двигательного действия направлены на организацию восприятия сигналов
от работающих мышц, связок или отдельных частей тела.
. К ним относятся:
- направляющая помощь преподавателя при выполнении двигательного действия;
- выполнение упражнений в замедленном темпе;
- использование специальных тренажерных устройств, позволяющих прочувствовать положение тела в различные моменты выполнения упражнения.
Слайд 15
![Методы срочной информации – предназначены для получения срочной информации после](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-14.jpg)
Методы срочной информации – предназначены для получения срочной информации после или
по ходу выполнения двигательных действий (фотоэлектронные устройства, электрогониометры, светолидеры и др.)
Слайд 16
![2.2. Методы овладения двигате-льными умениями и навыками В зависимости от](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-15.jpg)
2.2. Методы овладения двигате-льными умениями и навыками
В зависимости от способа
освоения структуры двигательного действия в процессе разучивания методы подразделяются на:
- метод разучивания упражнения по частям (расчленено-конструктивный);
Слайд 17
![- метод разучивания упражнения в целом (целостно-конструктивный); - метод сопряженного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-16.jpg)
- метод разучивания упражнения в целом (целостно-конструктивный);
- метод сопряженного воздействия.
А) Метод
расчленено-конструктивный предусматривает разучивание отдельных частей движения с последующим их соединением.
Слайд 18
![Этот метод применяется в следующих случаях: - при обучении координационно-сложным](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-17.jpg)
Этот метод применяется в следующих случаях:
- при обучении координационно-сложным двигательным действиям,
когда нет возможности изучить его целостно;
- если упражнение состоит из большого числа элементов, органически мало связанных между собой;
Слайд 19
![если упражнение производится так быстро, что при целостном выполнении нельзя](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-18.jpg)
если упражнение производится так быстро, что при целостном выполнении нельзя изучить
и усовершенствовать его отдельные части;
- когда целостное выполнение действия может быть опасным, если предварительно не изучить его элементы;
- когда необходимо обеспечить быстрый успех в обучении с тем, чтобы поддержать интерес к учебной деятельности, сформировать уверенность в своих силах.
Слайд 20
![Решая эти выше перечисленные задачи, необходимо придерживаться следующих правил: -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-19.jpg)
Решая эти выше перечисленные задачи, необходимо придерживаться следующих правил:
- при расчленении
следует учитывать особенности структуры изучаемого действия, двигательный опыт обучаемых и условия обучения;
- расчленение не должно вызывать принципиального изменения структуры данного действия;
- для отдельного разучивания следует выбирать только те фазы упражнения, которые могут эффективно контролироваться учеником или преподавателем;
фазы движения, плохо поддающиеся контролю, вычленять не следует.
Слайд 21
![Преимущества расчленено-конструктивного метода: 1. Облегчает процесс усвоения действия. К цели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-20.jpg)
Преимущества расчленено-конструктивного метода:
1. Облегчает процесс усвоения действия. К цели ученик подходит
постепенно, накапливая соответствующие умения. Оттачивается каждая деталь действия.
2. Занятие становится более конкретным. Успехи в чем-либо доставляют ученикам радость
Слайд 22
![. 3. От многообразия подводящих упражнений занятия становятся интереснее. 4.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-21.jpg)
.
3. От многообразия подводящих упражнений занятия становятся интереснее.
4. Применение этого метода
содействует быстрому восстановлению утраченных навыков.
5. Метод незаменим при разучивании сложно-координационных упражнений.
Слайд 23
![Недостаток метода заключается в том, что не всегда разученные элементы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-22.jpg)
Недостаток метода заключается в том, что не всегда разученные элементы по
частям удается соединить.
Б) Метод целостно-конструктивного упражнения.
Сущность его состоит в том, что техника двигательного действия осваивается с самого начала в целостной структуре без расчленения на части.
Слайд 24
![Недостаток этого метода заключается в том, что в неконтролируемых фазах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-23.jpg)
Недостаток этого метода заключается в том, что в неконтролируемых фазах
возможно закрепление ошибок. Следовательно, при освоении упраж-нений со сложной структурой его применение нежелательно.
Слайд 25
![2.3. Методы, направленные на совершенствование двигательных навыков и развитие физических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-24.jpg)
2.3. Методы, направленные на совершенствование двигательных навыков и развитие физических способностей
К
данным методам относят:
равномерный;
переменный:
повторный;
интервальный;
круговой;
игровой;
соревновательный.
Слайд 26
![1) Равномерный метод характеризуется тем, что при его выполнении занимающийся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-25.jpg)
1) Равномерный метод характеризуется тем, что при его выполнении занимающийся выполняет
физическое упражнение непрерывно с относительно постоянной интенсивностью, стремясь, к примеру, сохранить неизменной скорость передвижения, темп работы, амплитуду движений.
Слайд 27
![Различаю два варианта этого метода: 1. Метод длительной равномерной тренировки. 2. Метод кратковременной равномерной тренировки.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-26.jpg)
Различаю два варианта этого метода:
1. Метод длительной равномерной тренировки.
2. Метод кратковременной
равномерной тренировки.
Слайд 28
![Метод длительной равномерной тренировки характеризуется выполнением работы небольшой интенсивности на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-27.jpg)
Метод длительной равномерной тренировки характеризуется выполнением работы небольшой интенсивности на протяжении
длительного времени.
Метод кратковременной равномерной тренировки. Работа носит более интенсивный характер. Упражнения выполняются в смешанном аэробно-анаэробном режиме.
Слайд 29
![Он применяется для воспитания и совершенс-твования чувства темпа, а также](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-28.jpg)
Он применяется для воспитания и совершенс-твования чувства темпа, а также для
развития аэробно-анаэробного компонента выносливости.
Преимущества равномерного метода в том, что он дает возможность выполнить значительный объем работы.
Недостатками равномерного метода являются быстрая адаптация к нему организма, в связи, с чем снижается тренировочный эффект.
Слайд 30
![2) Переменный метод характеризуется последовательным варьированием нагрузки в ходе непрерывного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-29.jpg)
2) Переменный метод характеризуется последовательным варьированием нагрузки в ходе непрерывного выполнения
упражнения путем направленного изменения скорости передвижения, темпа, ритма и т.д.
Преимущества метода заключаются в том, что он устраняет монотонность в работе.
Слайд 31
![Недостатком переменного метода является то, что нагрузка в данном методе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-30.jpg)
Недостатком переменного метода является то, что нагрузка в данном методе планируется
приблизительно, как правило «по самочувствию».
3)Повторный метод характеризуется многократным выполнением упражнения через интервалы отдыха, в течение которых происходит достаточно полное восстановление работоспособности.
Слайд 32
![Задачи, решаемые повторным методом: развитие силовых, скоростных и скоростно-силовых способностей,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-31.jpg)
Задачи, решаемые повторным методом: развитие силовых, скоростных и скоростно-силовых способностей,
скоростной выносливости, выработка необходимого соревновательного темпа и ритма, стабилизация техники движений на высокой скорости, психическая устойчивость.
Слайд 33
![Преимущества повторного метода сос-тоят, в возможности точной дозировки нагрузки, а](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-32.jpg)
Преимущества повторного метода сос-тоят, в возможности точной дозировки нагрузки, а также
его направленности на совершенствование экономичного расходо-вания энерго-запасов мышц и устойчивос-ти мышц к недостатку кислорода, совер-шенствует мышечный обмен.
Слайд 34
![Недостатком повторного метода является то, что при нем обнаруживается сильное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-33.jpg)
Недостатком повторного метода является то, что при нем обнаруживается сильное воздейс-твие
на эндокринную и нервную системы
4) Интервальный метод характеризуется многократным повторением упражнений через определенные (различные) интервалы отдыха.
Слайд 35
![Преимущество метода: точная дозировка величины нагрузки; «экономия времени» при проведении занятий; обеспечивает высокую плотность нагрузки.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-34.jpg)
Преимущество метода:
точная дозировка величины нагрузки;
«экономия времени» при проведении занятий;
обеспечивает
высокую плотность нагрузки.
Слайд 36
![Недостатки метода: сравнительно монотонное чередова-ние нагрузки и отдыха отрицате-льно сказывается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-35.jpg)
Недостатки метода:
сравнительно монотонное чередова-ние нагрузки и отдыха отрицате-льно сказывается на психическом
состоянии занимающихся;
быстрая адаптация к этому методу.
Слайд 37
![5) Круговой метод – это организационно-мето-дическая форма работы, предусматривающая поточное,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-36.jpg)
5) Круговой метод – это организационно-мето-дическая форма работы, предусматривающая поточное, последовательное
выполнение специ-ально проработанного комплекса физических упражнений для развития и совершенство-вания силы, быстроты, выносливости и в особенности их комплексных форм – силовой выносливости, скоростной выносливости и ско-ростной силы.
Слайд 38
![Круговой метод проводится по типу: 1. Интервальной тренировки 2. Непрерывной тренировки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/219115/slide-37.jpg)
Круговой метод проводится по типу:
1. Интервальной тренировки
2. Непрерывной тренировки