Слайд 2
![Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-1.jpg)
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может
сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположений в пространстве.
Слайд 3
![Отсутствие или неполноценность представлений об окружающем сказывается на развитие речи.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-2.jpg)
Отсутствие или неполноценность представлений об окружающем сказывается на развитие речи.
Слово, наполненное случайным, односторонним содержанием, понимается лишь в определенных условиях и по отношению к определенным предметам.
В то же время отсутствие единства зрительного, тактильного, двигательного образов затрудняет приобретение трудовых умений, навыков по самообслуживанию.
Слайд 4
![У ребенка с отклонениями в развитии трудно формируется согласованность двигательной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-3.jpg)
У ребенка с отклонениями в развитии трудно формируется согласованность двигательной
и чувственной сферы, так как недостаточно развит каждый орган чувств в отдельности. Чтобы развитие зрительного, тактильного, двигательного восприятия по возможности приближалось к нормальному, необходимо систематически проводить специальную коррекционную работу.
Слайд 5
![Особенно сложно протекает процесс формирования графо-моторных навыков у детей, имеющих](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-4.jpg)
Особенно сложно протекает процесс формирования графо-моторных навыков у детей, имеющих
нарушения интеллектуального развития. Это связано с различными дисфункциями устной речи, психических процессов, моторики рук, пространственного восприятия.
Слайд 6
![Последнее время резко возросло количество учащихся, имеющих в анамнезе различные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-5.jpg)
Последнее время резко возросло количество учащихся, имеющих в анамнезе различные
двигательные нарушения. Они представляют собой аномалию моторного развития и проявляются в следующем:
Слайд 7
![а) нарушена координация движений, общая психомоторика, что приводит к патологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-6.jpg)
а) нарушена координация движений, общая психомоторика, что приводит к патологии восприятия
собственных ощущений и движений;
б) ребенок недостаточно активно узнает предметы на ощупь;
в) у ребенка с трудом формируется «двигательный» образ буквы, слова, что приводит к нестойкой связи между звуковой и смысловой характеристикой и проявляется в недоразвитии лексики;
г) страдает осмысление сложных логико-грамматических конструкций с предлогами, отражающими пространственные отношения предметов;
д) двигательные нарушения усиливают нарушения артикуляционной моторики и звукопроизношения;
е) нарушается взаимодействие зрительно-моторных и оптико- пространственных систем, что затрудняет формирование автоматизированных движений руки.
Слайд 8
![У учащихся школы VIII вида наблюдается замедленное, недостаточное, недифференцированное зрительное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-7.jpg)
У учащихся школы VIII вида наблюдается замедленное, недостаточное, недифференцированное зрительное
восприятие, обусловленное невозможностью фиксации взора и прослеживания за предметами, особенно это проявляется у детей с глубокой умственной отсталостью. У многих детей отмечаются нарушения координации движений глаз и рук. Перечисленные особенности сочетаются с общей моторной недостаточностью.
Слайд 9
![Нарушение координации движений, ручной моторики у детей с интеллектуальными нарушениями](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-8.jpg)
Нарушение координации движений, ручной моторики у детей с интеллектуальными нарушениями
отмечается многими авторами (С.К.Ефимова, Е.А.Екжанова, А.Н.Корнев, Л.В.Цветкова и др.) Эти нарушения проявляются в неспособности детей целенаправленно управлять своими движениями. У них наблюдаются трудности в воспроизведении движений по образцу, нарушение темпа выполнения и воспроизведения, плохая дифференциация движений по времени и амплитуде. Кроме того, отмечаются пространственные нарушения и пространственная дезорганизация, дети часто не могут довести начатое до конца.
Слайд 10
![Исследованием выявлены значительные нарушения моторики пальцев рук. Изучение кинестетического и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-9.jpg)
Исследованием выявлены значительные нарушения моторики пальцев рук. Изучение кинестетического и
динамического праксиса пальцев рук показало, что у всех учащихся отмечается снижение двигательной памяти, неуверенность и замедленный темп при переносе двигательных поз пальцев с одной руки на другую.
Часто у учеников специальных (коррекционных) школ встречаются нарушения регуляции мышечного тонуса, что выражается в повышении или снижении тонических рефлексов. Это, в свою очередь, ведет к застыванию умственно-отсталых детей в неудобной позе или невозможности удержать руки в определенном положении. Таким образом, нарушения двигательных навыков сложны и очень разнообразны.
Слайд 11
![Дети с умственной отсталостью испытывают значительные затруднения в формировании «алгоритма](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-10.jpg)
Дети с умственной отсталостью испытывают значительные затруднения в формировании
«алгоритма движения» в виду недостаточности со стороны кинетической основы произвольного действия.
Общее моторное недоразвитие умственно отсталого ребёнка играет определённую роль в замедленном развитии речи, отрицательно влияет на произносительную сторону речи.
Слайд 12
![Таким образом, недостатки моторики умственно отсталых детей выражаются в замедленности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-11.jpg)
Таким образом, недостатки моторики умственно отсталых детей выражаются в замедленности
движений, неуклюжести, а также в неравномерном характере движений, обусловленном неустойчивостью внимания.
Слайд 13
![В СКОУ VIII вида существуют свои особенности использования различных приёмов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-12.jpg)
В СКОУ VIII вида существуют свои особенности использования различных приёмов
для развития мелкой моторики воспитанников.
Ряд современных исследователей уделяет большое внимание совершенствованию ряда методов и приёмов по развитию мелкой моторики, способствующих преодолению психофизиологических нарушений.
Слайд 14
![Особенное внимание уделяется на развитие мелкой моторики у учащихся начальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-13.jpg)
Особенное внимание уделяется на развитие мелкой моторики у учащихся начальной
школы, что прослеживается на всех уроках, коррекционных занятиях и во внеурочное время.
Мы выделяем упражнения и игровые задания по характеру деятельности в 4 группы:
1. Группа упражнений связана с распознаванием предметов;
2. Группа упражнений направлена на развитие координации движений;
3. Группа упражнений развивает ловкость пальцев;
4. Группа упражнений направлена на общее развитие мелкой моторики.
Слайд 15
![Средства развития мелкой моторики Игры с пластилином Игры с конструктором,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-14.jpg)
Средства развития мелкой моторики
Игры с пластилином
Игры с конструктором, мозаикой
Тренажеры для развития
мелкой моторики (плетение, застёжки)
Игры с пуговицами – пуговичный массаж
Игры с крупами
Шнуровки
Массаж кистей рук и пальцев. Массажеры
Рисование
Игры с бумагой
Упражнения с мячами
Игры со счетными палочками, спичками
Пальчиковые игры
Упражнения на развитие тактильных ощущений
Куклотерапия
Слайд 16
![Игры с пластилином Скатать шарик, раскатать колбаску Разрезать на кусочки Лепим картинки Мнем и отщипываем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-15.jpg)
Игры с пластилином
Скатать шарик, раскатать колбаску
Разрезать на кусочки
Лепим картинки
Мнем и отщипываем
Слайд 17
![Игры с конструктором, мозаикой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-16.jpg)
Игры с конструктором, мозаикой
Слайд 18
![Тренажеры для развития мелкой моторики](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-17.jpg)
Тренажеры для развития мелкой моторики
Слайд 19
![Игры с пуговицами – пуговичный массаж: Заполнить просторную коробку пуговицами.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-18.jpg)
Игры с пуговицами – пуговичный массаж:
Заполнить просторную коробку пуговицами.
Перетереть пуговицы между
ладонями.
Пересыпать их из ладошки в ладошки.
Найти самую большую пуговицу, самую маленькую, квадратную, гладкую и пр.
Слайд 20
![Игры с крупами: Пересыпать крупу «Отгадай, какая крупа в мешочке»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-19.jpg)
Игры с крупами:
Пересыпать крупу
«Отгадай, какая крупа в мешочке»
Найти игрушку
«Сухой бассейн» из
гороха и фасоли
Слайд 21
![Шнуровки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-20.jpg)
Слайд 22
![Массаж кистей рук и пальцев. Массажеры Самомассаж тыльной стороной кистей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-21.jpg)
Массаж кистей рук и пальцев. Массажеры
Самомассаж тыльной стороной кистей рук
Самомассаж ладони
Самомассаж
пальцев рук
Упражнения с массажерами
Слайд 23
![Рисование Карандашом, кистью Рисование пальцем, ладонью, палочкой.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-22.jpg)
Рисование
Карандашом, кистью
Рисование пальцем, ладонью, палочкой.
Слайд 24
![Игры с бумагой: Складывание различных фигур; Вырезание ножницами, склеивание различный объемных игрушек.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-23.jpg)
Игры с бумагой:
Складывание различных фигур;
Вырезание ножницами, склеивание различный объемных игрушек.
Слайд 25
![Упражнения с мячами Учиться захватывать мяч всей кистью и отпускать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-24.jpg)
Упражнения с мячами
Учиться захватывать мяч всей кистью и отпускать его;
Катать мяч
по часовой стрелке;
Держать одной рукой-другой рукой выполнять ввинчивающие движения, пощелкивания, пощипывания.
Слайд 26
![Игры со счетными палочками, спичками Ученик берет их одноименными пальцами,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/496704/slide-25.jpg)
Игры со счетными палочками, спичками
Ученик берет их одноименными пальцами, от указательных
– к мизинцам. Пара пальцев берет одну палочку.