Содержание
- 2. «Только письменность позволяет выйти за ограниченные пространственные и временные рамки речевой коммуникации, а также сохранить воздействие
- 3. Навык письма связан с устной речью и имеет собственную психологическую, сенсомоторную базу Что такое «навык письма»?
- 4. Сенсомоторной основой психического развития ребенка являются те координации, которые возникают между глазом и рукой, между слухом
- 5. Главным средством познания пространственных признаков и отношений между предметами внешнего мира - это активное осязание руками
- 6. Алексей Николаевич Леонтьев, 1903-1979 По А.Н. Леонтьеву, (1983) письмо включает три основные операции: а) символическое обозначение
- 7. а) Навык символизации, т. е. буквенного обозначения фонем - формируется на основе развивающихся у ребенка способностей
- 8. б) Моделирование звуковой структуры слова с помощью букв Реализация данного навыка на начальной стадии обучения грамоте
- 9. в) Графо - моторные навыки Конечное эффекторное звено в цепочке операций, составляющих письмо. Они могут оказывать
- 10. Сенсомоторная база, или комплекс функциональных предпосылок письма, представляет собой многоуровневую систему, включающую большое количество когнитивных и
- 11. Первые два рода операций в ситуациях фонетического письма (по правилам русской графики) протекают несколько иначе, чем
- 12. Во втором — более важным становится морфологический и лексико-грамматический анализ слов и предложений. Ключевой операцией здесь
- 13. Психологическая структура деятельности письма несколько различается при создании разных форм письменной продукции: списывании, диктанте, изложении, сочинении,
- 14. Дополнительной сложностью, которая привносится в психологическую структуру творческой работы, является несовпадение жанров устных и письменных высказываний.
- 15. Преподаватели видят, что детей с логопедическими проблемами за последнее время в процентном отношении стало намного больше.
- 16. Дети группы риска • состояния риска академической неуспешности, обусловленные тем, что ученикам предъявляются требования, не соответствующие
- 17. Причины возникновения нарушений письменной речи вредными воздействиями в перенатальном периоде развития или наследственной предрасположенностью задержка в
- 18. Что такое нарушение письменной речи?
- 19. Нарушения письменной речи Нарушения письменной речи Нарушения чтения Алексия Дислексия Нарушения письма Аграфия Дисграфия Дизорфография
- 20. Дислексия Это частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в многочисленных повторяющихся ошибках стойкого характера, обусловленное несформированностью
- 21. Что такое дизорфография. Её причины и симптомы. Лень, невнимательность или дизорфография?
- 22. Дизорфография - специфическое системное расстройство формирования и автоматизации орфографического навыка письма, препятствующее полноценному овладению школьниками письменной
- 23. Отграничение дизорфографий от нормативного формирования орфографического навыка письма и от дидактогенной (ложной) дизорфографии
- 28. Механизмы дислексий Несформированность компонентов речевой (языковой) системы Фонематического восприятия, анализа и синтеза Слогового анлиза и синтеза
- 29. Классификация дислексий Классификация дислексий (по Р.И. Лалаевой) Дислексии, обусловленные несформированностью речевых психических функций Фонематическая Аграмматическая Семантическая
- 30. Механизмы дисграфии Психологический подход к анализу механизмов дисграфии Дисграфия, обусловленная расстройством общефункциональных механизмов речевой деятельности Мышление
- 31. Механизмы дисграфии Психолингвистический подход к анализу механизмов дисграфии При дисграфии нарушаются специфические операции продуцирования письма Анализ
- 32. Классификация дисграфий Классификация дисграфий (по Р.И. Лалаевой) Артикуляторно-аккустическая дисграфия Дисграфия на почве нарушения фонемного распознавания Дисграфия
- 33. Виды дисграфических ошибок по Р.И. Лалаевой Нарушения почерка Симптоматика Искажение зрительного образа букв Замены букв Слитное
- 34. Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза Механизмы Нарушение анализа предложения на слова Симптоматика Слитное
- 35. Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза
- 36. Артикуляторно-акустическая дисграфия
- 37. Дисграфия на почве нарушений фонемного распознавания (акустическая) Механизмы Нарушение слуховой дифференциации звуков речи Симптоматика Замены букв,
- 38. Дисграфия на почве нарушений фонемного распознавания (акустическая)
- 39. Оптическая дисграфия Оптическая дисграфия Симптоматика Искажённое написание слов Замены букв. Графически сходных Механизмы Нарушение зрительного гнозиса
- 40. Оптическая дисграфия
- 41. Специфические ошибки при дисграфии § ошибки на уровне буквы и слога; § ошибки на уровне слова;
- 42. Специфические ошибки при дисграфии Ошибки на уровне буквы и слога Ошибки звукового анализа чулан – «чунал»,
- 43. Специфические ошибки при дисграфии Ошибки на уровне буквы и слога Ошибки фонематического восприятия По акустико-артикуляционному сходству:
- 44. Специфические ошибки при дисграфии Ошибки на уровне буквы и слога По кинетическому сходству: о а (в
- 45. Специфические ошибки при дисграфии Ошибки на уровне буквы и слога По кинетическому сходству: Примеры персевераций в
- 46. Специфические ошибки при дисграфии Ошибки на уровне слов «и дут», «на чалось», «я сный», «с мотри»,
- 47. Специфические ошибки при дисграфии Ошибки на уровне предложения «гуси вышли изадвора пошли на пруд встали на
- 48. Специфические ошибки при дисграфии Ошибки на уровне предложения «Засыпанным снегом лес был сказочно красив» – вместо
- 49. Специфические ошибки при дисграфии Сложные случаи «дочецка», «бочецка», «дощечга», «дочечка» «жиры жилры», «кора – колара» «кльцо»
- 50. Что должно насторожить учителя начальной школы? В каких случаях он должен отправлять ребёнка к логопеду?
- 51. Типология специфических симптомов дизорфографии Орфографические ошибки в окончаниях слов отсутствие подобных окончаний в системе флексий существительных:
- 52. Симптоматика дислексий Симптоматика Нарушение технической стороны процесса письма Брадилексия Неусвоение букв (незнание, замены) Побуквенное чтение Искажения
- 53. В каких случаях логопеды в поликлинике и в школе могут отказаться от ученика? Что делать, если
- 54. ПРЕДЕЛЬНАЯ НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУПП ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Основание: инструктивное письмо Министерства
- 55. Могут ли учителя начальной школы как-то изменить структуру урока, добавить новых упражнений для предупреждения дисграфии и
- 56. Г.Г. Мисаренко Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями.: Учебное пособие… - М.: Издательский
- 57. Какие упражнения мамы могут делать с младшими школьниками в домашних условиях для коррекции нарушений письменной речи?
- 58. Д.А. Щукина. Логопедическая помощь https://vk.com/club59141039
- 60. Скачать презентацию