Обучение чтению презентация

План
Чтение как вид речевой деятельности и умение
Цель и содержание обучения чтению
Особенности процесса формирования навыков техники чтения
Особенности организации процесса развития умений читать

1. Чтение как вид речевой деятельности и умение

Чтение –
информационный процесс, направленный на восприятие готового текста (а не на его создание), на получение информации, содержащейся в письменном тексте;
рецептивный вид речевой деятельности, направленный на восприятие и осмысление информации, содержащейся в тексте;
сложная перцептивно-мнемическая деятельность, которая носит аналитико-синтетический характер:
читающий комбинирует операции и действия смысловой и перцептивной переработки воспринимаемого текста в соответствии с речевой задачей

Механизмы чтения
Чтение обеспечивается теми же механизмами, что и аудирование.
Чтение отличается следующими особенностями:
ведущий – зрительный анализатор;
объем информации - больше (в единицу времени), чем при аудировании;
механизм «догадки» (прогнозирования содержания) помогает быстрее понять или проконтролировать свои действия в случае непонимания текста;
механизм логического понимания (логико-смысловой, лексико-грамматический и ситуативно-содержательный анализ) формируется и совершенствуется при чтении вслух;
механизм внутреннего речевого слуха основан на внутреннем проговаривании.

Внутренне проговаривание –
движение органов речи во время чтения:
читатель, проговаривая текст, как бы слышит себя со стороны, что является необходимым условием понимания прочитанного;
более отчетливое у тех, кто учится читать, и менее заметное у людей, читающих много и бегло.

Чтение как процесс общения
связан с необходимостью владеть:
1) графической системой языка;
2) приемами извлечения информации.
В процессе чтения выделяются два основных взаимосвязанных отличительных признака:
а) процесс восприятия напечатанного или написанного текста и
б) процесс осмысления читаемого.

Чтение как вид речевой деятельности
УМЕНИЕ ЧТЕНИЯ
умения понимать текст на уровне смысла с разной глубиной проникновения в содержание прочитанного:
с общим пониманием прочитанного – темы как смыслового ядра (ознакомительное чтение);
с полным / детальным понимание прочитанного (изучающее чтение);
с выборочным пониманием прочитанного (поисково-просмотровое чтение)

2. Цель и содержание обучения чтению

Цели, задачи и содержание
обучения чтению
особенности функционирования чтения, его специфика

Чтение как средство обучения
Чтение как средство формирования и развития смежных навыков и умений:
средство усвоения речевого материала;
тренировочные упражнения строятся с опорой на текст и письменные установки;
при работе с текстом обучаем и говорению;
текст используется как содержательная основа для высказывания;
контрольные задания предполагают умение читать и строятся на письменных текстах и инструкциях….

Чтение как цель и самостоятельный вид речевой деятельности
Обучение чтению - одна из целей обучения иностранному языку
Чтение определяется как одно из основных умений
Чтение – самостоятельный вид речевой деятельности:
когда мы читаем для того, чтобы получить необходимую информацию из текста.
Полнота и точность извлечения информации из текста могут быть различными.

Роль чтения как самостоятельного вида
Мотив чтения – удовлетворение потребности в информации
Чтение источник информации
развивает память, воображение и умственные способности;
содержание текстов может воспитывать
Чтение, выступая целью обучения, может способствовать достижению воспитательной, общеобразовательной, развивающей целей.

Цель обучения
научить учащихся извлекать информацию в том объёме, который необходим для решения конкретной речевой задачи, используя определённые технологии чтения;
формирование навыков техники чтения
развитие умений чтения
различные стратегии извлечения информации
из текста

Содержание обучения чтению
в средней школе
к умениям читать предъявляются ограниченные требования
КРИТЕРИЙ ДОСТАТОЧНОСТИ:
уровень чтения должен быть достаточным для функционирования как вида РД
условия обучения в средней школе
ограничение количества видов чтения для овладения в средней школе

Виды чтения для овладения в средней школе

Виды чтения по цели и глубине понимания
Ознакомительное чтение – беглое чтение с извлечением общей информации из текста, понимание главной идеи и некоторых основных фактов (примерно 75%):
получение общего представления о круге затрагиваемых вопросов, понимание главной идеи и некоторых основных фактов;
текст не должен быть трудным, тем не менее должен содержать незначительный процент незнакомых слов,
но они не должны препятствовать восприятию и пониманию основной информации без словаря.

Виды чтения по цели и глубине понимания
Изучающее чтение – максимально точное и полное понимание прочитанного с полным осмыслением извлеченной информации (100%).
Тексты не должны содержать незнакомых грамматических структур, должны быть построены на знакомом лексическом материале (начальная ступень) или могут содержать незначительный процент незнакомых лексических единиц (средняя и старшая ступени)

Виды чтения по цели и глубине понимания
Просмотровое / поисковое чтение – беглое избирательное чтение с целью получения самого общего представления о содержании текста и выбором нужной или интересующей информации.
* В условиях школы этот вид чтения – предварительная стадия ознакомительного и изучающего чтения.

Цель обучения чтению в средней школе
развитие умения читать тексты с целью извлечения информации и с разной степенью проникновения в содержание прочитанного
Содержание обучения чтению
Лингвистический компонент:
система графических символов, ЛЕ, ГЕ, тексты разных жанров (+требования к ним)
Методологический компонент:
а) стратегии чтения;
б) знания правил чтения, умения использовать памятки
в) общеучебные навыки и умения
Психологический компонент:
навыки и умения, механизмы, мотивы/интересы учащихся, характер взаимодействия Ч с др. видами РД

3. Особенности процесса формирования навыков техники чтения

Техника чтения
сумма приемов, обеспечивающих восприятие и переработку языковой информации (букв, буквенных комплексов, пунктуации, грамматических признаков и т.д.) (С.К. Фолонкина)
способность «правильно, быстро и точно ассоциировать охватываемый глазом текстовой материал с его звуковыми образами и воспроизводить вслух с максимальной звуковой и интонационной точностью осмысленные отрезки текста» (И. А. Грузинская)
«владение учащимися звуко-буквенными соотношениями, умение объединять воспринимаемый материал в смысловые группы (синтагмы) и правильно оформлять их интонационно» (А. А. Миролюбов)

Навыки техника чтения
(технические навыки чтения)
Технические
навыки чтения
собственно навыки
техники чтения
Рецептивные навыки
лексические навыки
грамматические навыки

Работа над собственно навыками техники чтения
1 этап:
Ознакомление
1) с правилами чтения и
2) с материалом для чтения
2 этап:
Формирование навыков техники чтения
3 этап:
Совершенствование навыков техники чтения
(на базе сформированных навыков техники чтения осуществляется чтение как вид РД на последующих этапах обучения: средней и старшей ступени)

1. Ознакомление с правилами чтения и
с материалом для чтения
Разные методы обучения технике чтения
3 самых распространенных:
1. Звуковой аналитико-синтетический метод / слоговый метод
2. Метод чтения по ключевым словам (используется в учебниках Старкова)
3. Метод чтения целыми словами

Звуковой аналитико-синтетический метод
Основан на соотнесении звуков и их буквенных соответствий:
учащиеся воспринимают графический образ слов (ЯЕ) в опоре на звукобуквенный анализ, который осуществляется учителем в ходе сообщения правила (или осуществляется вместе учащимися и учителем),
слово затем воспроизводится во внешней или внутренней речи.
Цель метода: выработка прочных графемно-фонемных связей.
Достоинства: учащиеся действуют осознанно и приобретают навыки анализировать данный графический образ, выделять в нем слоги, буквосочетания, буквы.
Plate [pleit]

Метод чтения по ключевым словам
звуко-буквенный анализ мешает пониманию читаемого
обучение технике чтения по ключевым словам:
plate
на доску помещается ключевое слово – слово, которое наиболее ярко отражает особенности типа чтения (типа слога) (например,
а – открытый по аналогии с plate)
использование специальной записи ключевого слова
(в слове выделяются цветом буквы и признаки слога например: е – «синий»,
а – «красный», остальные – «черный»)
У учащихся должен создаться образ ключевого слова,
по аналогии с которым
они читают другие слова данного типа (правила не даются)

Метод чтения по целым словам
учащиеся запоминают слово по его внешним признакам (зрительный образ) и потом должны его распознать (опознать) при чтении
plate
cup
glass
Таких образов нужно запомнить большое количество
Ученики, обучаясь по данному методу, не умеют соотносить буквы и звуки, звуки и графемы на письме, не могут читать незнакомые слова.

Дидактические функции и эффективность методов
Метод 1
Учащиеся действуют осознанно и приобретают навыки анализировать данный графический образ, выделять в нем слоги, буквосочетания, буквы.
Метод 2
В чистом виде метод – больше иммитативный, нежели сознательный способ овладения правилами чтения.
Более эффективно – сочетание 1 и 2 метода.
Метод 3
Метод можно использовать при обучении младших школьников (в самом начале 1 цикла, когда знаний недостаточно и практического опыта нет)
По мере накопления словарного запаса рекомендуется подключать 1 или 1 и 2 методы.

2. Формирование навыков техники чтения
Этих упражнений должно быть достаточное количество и их содержание должно усложняться.
Используется прием многократного чтения с новой речевой задачей, чтение осуществляется в разных режимах

Совершенствование навыков техники чтения
на базе сформированных навыков техники чтения осуществляется чтение как вид РД:
цель этого этапа – освоение разных способов / стратегий извлечения информации (разного объема) из текста
постоянное поддержание сформированных навыков техники чтения их совершенствование.
Приемы выборочного чтения:
чтение слов из текста на те или иные правила;
чтение словосочетаний;
чтение предложений;
чтение отрывков текстов на выразительное чтение.
Неспециальные упражнения на совершенствование фонетических навыков (См. лекцию «Обучение фонетике»)

4. Особенности организации процесса развития
умения читать

Умения чтения
сформированные навыки чтения
позволяют различать и понимать отдельные слова, словосочетания, грамматические структуры в связном тексте

Умения чтения
Текст - развернутое речевое произведение
его понимание складывается из понимания единичных фактов, с установленными между ними связями, объединяющих их в единое смысловое целое.
обеспечивается совокупностью умений:
1-я группа умений обеспечивает понимание текста на уровне значения – понимание фактического материала
умения ознакомительного чтения
2-я группа умений обеспечивает понимание текста на уровне смысла – смысловая переработка фактического материала
умения изучающего чтения

Умения ознакомительного чтения
умение выделять в тексте смысловые вехи и наиболее существенные факты;
умение обобщать эти факты, соотносить их друг с другом, располагая их в логической последовательности;
умение определять связь между событиями и героями.
обеспечивают понимание текста на уровне значения;
составляют суть чтения с охватом общего содержания (ознакомительного чтения)

Умения изучающего чтения
умение вывести на основе полученной информации основную идею / замысел текста;
умение оценить изложенные факты, соотнося их с собственным опытом, знаниями в данной области;
умение интерпретировать прочитанное, чтобы передать информацию другому.
обеспечивают понимание на уровне смысла –
чтение с полным пониманием прочитанного
(изучающее чтение)

Обучение ознакомительному чтению
Начинается со 2 – 3 года (с появлением специальных текстов в учебнике и книги для домашнего чтения)
Тексты на ознакомительное чтение:
сравнительно небольшие,
сравнительно легкие,
предназначенные для однократного прочтения про себя.
Вначале ознакомительное чтение осуществляется в классе, когда учитель предлагает учащимся ограниченное время для прочтения текста.
Используются упражнения на проверку понимания.

Упражнения на проверку общего понимания текста
Упражнения на проверку понимания со следующими установками:
Прочитать текст и определить о чем он.
Прочитать и найти ответы на предтекстовые вопросы.
Прочитать и найти доказательство какой-либо мысли.
Прочитать и составить план текста.
В каждой части текста найти главное предложение (и расположить их в нужной последовательности).
Исправить неверные утверждения учителя, пользуясь предложениями из текста.
Задания выполняются посредством чтения вслух.

Контроль уровня владения ознакомительным чтением
Контроль:
в конце первого года обучения ознакомительному чтению,
в последующие годы проводится регулярно в течение учебного года.
Средства проверки понимания:
тесты (множественного выбора),
сигнальные карточки,
рисунки.
Учитель предлагает учащимся текст с продуманными заданиями (см. выше).
*Не более 3-х заданий.

Требования к уровню владения
Требования:
учащиеся должны научиться понимать основное значение без перевода незнакомых слов, не нужных для его понимания (не препятствующих пониманию основного содержания).
В последующие годы подключаются тексты на изучающие чтение (учебные тексты и тексты различных функциональных стилей), первое прочтение которых – на ознакомительное чтение.

Обучение изучающему чтению
в ходе чтения текстов
Тексты:
сравнительно длинные,
более сложные, чем для ознакомительного чтения.
Каждый текст содержит информацию различного характера. Задача: извлечь эту информацию полностью.
В классе – просмотровое и поисковое чтение текста
Дома – изучающее чтение данного текста (повторное внимательное прочтение текста со словарем и использование различных справочников).
учебных текстов –
текстов, предназначенных для закрепления лексико-грамматического материала
текстов различных функциональных стилей (тексты из учебника и книги для домашнего чтения)

Технология работы с текстом
1. Подготовительный этап
Предваряющий чтение / Pre Reading Stage
2. Основной этап – текстовый этап
Чтение текста и проверка его понимания / Reading Stage
3) Послетекстовый этап
Оценка и интерпретация содержания текста, «перенос на себя» / After Reading Stage

1. Подготовительный этап
Предваряющий чтение / Pre Reading Stage
Цель:
снять трудности, которые могут помешать извлечь всю информацию;
заинтересовать в содержании текста
Стадии:
1. Экспозиция (введение в ситуацию)
2. Снятие трудностей
3. Антиципация (предвосхищение содержания текста)
*4. Установка на чтение с детальным пониманием

Подготовительный этап
Предваряющий чтение / Pre Reading Stage
1. Экспозиция (введение в ситуацию)
2. Снятие трудностей:
Упражнения на снятие трудностей:
усвоение лексико-грамматического материала рецептивного характера;
выделение из текста и фонетическая отработка ряда лексических единиц (фонзарядка со зрительной опорой):
географические названия,
имена собственные,
лексика – читающаяся не по правилам.
выделение из текста сложных с точки зрения грамматики предложений, их анализ, проверка понимания через перевод

Подготовительный этап
Предваряющий чтение / Pre Reading Stage
3. Антиципация (предвосхищение содержания текста)
Упражнения на предвосхищение содержания:
1) Упражнения с приемами просмотрового чтения:
прочитайте заголовок и скажите о чем может быть содержание текста;
прочитайте 1 абзац и скажите, какую новую информацию можно извлечь из этого текста;
прочитайте 1 абзац и скажите, где происходит действие, кто главные герои;
прочитайте последний абзац и скажите, какое содержание может предшествовать (выбор абзаца может зависеть от того, что нужно найти).
2) Упражнения, нацеливающие на содержание текста:
Краткое сообщение про автора;
Сообщение интригующей информации относительно текста

Подготовительный этап
Предваряющий чтение / Pre Reading Stage
*4. Установка на чтение с детальным пониманием
Формулировка домашнего задания:
четкая установка на выполнение текстовых заданий:
прочитать, понять текст полностью и ответить на вопросы (нужно избегать общих вопросов, ориентировать вопросы не на фактическую строну, а на смысл) / откорректировать неверные утверждения;
прочитать, понять текст полностью и найти / выбрать / прочесть / соединить / вставить / заполнить таблицу / подтвердить правильность / ложность утверждений;
прочитать, понять текст полностью и выбрать предложения для того, чтобы…

2. Основной этап – текстовый этап
Чтение текста и проверка его понимания / Reading Stage
1) Выполнение текстовых заданий – дома
2) Проверка понимания – в классе:
проверка выполнения домашних текстовых заданий
3) Дополнительные упражнения – поисковые упражнения:
вопросы – ответы;
зачитывание предложений: по началу - конец, эквивалент предложения.
проверить качество чтения, глубину и точность понимания
научить интерпретировать текст
*4) Работа над техникой чтения
5) Обучение пересказу

Послетекстовый этап
Оценка и интерпретация содержания текста. «Перенос на себя» /
After Reading Stage
1) Выражение отношения к прочитанному.
2) Обсуждение содержания и построение собственного высказывания (с опорой на содержание текста) – перенос на себя:
с использованием РУ на обучение монологической и диалогической речи
3) Подведение итогов работы над текстом

Литература
Методика обучения иностранным языкам в средней школе / под ред. Гез Н. И., Ляховицкого М.В., Миролюбова А.А. и др. М. : Высш. шк., 1982. - 373 с. – С. 264 – 294.
Методика обучения ИЯ в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей (под. ред Филатова В.М.). М. – 2004. С. 275 – 314.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М., 1988, Ростов на Дону, М., 2010