Обучение чтению. (Часть 2) презентация

Соответствие коммуникативно-познавательным интересам, потребностям и возрасту учащихся;
Соответствие их языковому и речевому опыту;
Правильность соотношения нового и известного.
Требования к учебным текстам

Воспитательная ценность текстов
Познавательная ценность текстов
Планомерное нарастание объема текста
Требования к учебным текстам

Виды чтения по форме прочтения
чтение про себя (имеет целью извлечение информации, «монологично»)
чтение вслух (имеет целью передать информацию другому лицу, «диалогично»)

Оптимальное соотношение чтения вслух и про себя

Аналитическое чтение
Синтетическое чтение
Виды чтения по использованию логических операций

Интенсивное чтение (предполагает умение полно и точно понимать содержание текста)
Экстенсивное чтение (предполагает умение читать значительные по объему тексты с общим охватом содержания)
Виды чтения по глубине проникновения в содержание

Skimming (определение основной темы/идеи текста);
Scanning (поиск конкретной информации в тексте);
Reading for detail (детальное понимание текста на уровне содержания и смысла).
Виды чтения в зарубежной методике

Изучающее;
Ознакомительное;
Просмотровое;
Поисковое.
Виды чтения по целевым установкам

Внимательное вчитывание, проникновение в смысл при помощи анализа текста.
Цель – максимально точно и полно понять содержание текста.
Практикуется обычно на небольших по объему текстах определенной степени трудности.
Изучающее чтение

Цель - извлечение основной информации (приблизительно 70 %).
Для ознакомительного чтения подбираются большие по объему тексты и тогда вступает в силу языковая избыточность.
Навыки, приобретенные при изучающем чтении, используются при ознакомительном чтении.
Ознакомительное чтение

Цель – получить общее представление о содержательно-смысловом плане текста.
Предполает высокий уровень сформированности умения чтения, развитую способность к обоснованному предвосхищению по скупым языковым и неязыковым средствам, большую скорость восприятия.
Просмотровое чтение

В основе формирования техники чтения лежат следующие операции:
соотнесение зрительного/графического образа речевой единицы (РЕ) с ее слухоречедвигательным образом;
соотнесение слухоречедвигательных образов РЕ с их значением.
Формирование техники чтения

Зрительный образ речевой единицы;
Речедвигательный образ речевой единицы;
Значение.
Компоненты техники чтения (по Р.К. Миньяр-Белоручев)

Миновать промежуточную стадию проговаривания и установить прямое соответствие между графическим образом речевой единицы и ее значением;
Последовательно увеличивать единицу воспринимаемого текста;
Сформировать нормативное чтение с соблюде-нием приемлемого темпа, норм ударения, паузации и интонирования.
Задачи учителя при формировании техники чтения

Списывание — запись — прочтение слов в соответствии с определенным признаком (в алфавитном порядке, в исходной форме слова, заполнение пропущенных букв в слове и др.);
Конструирование слов из разрозненных букв;
Упражнения для обучения
технике чтения(начальный этап)

Поиск (прочтение, выписывание, подчеркивание) в тексте знакомых-незнакомых-интернациональных и др. слов (в разном скоростном режиме);
Чтение текста с пропущенными буквами/словами;
Чтение под фонограмму.
Упражнения для обучения
технике чтения(начальный этап)

Неизвестный школьникам текст разрезается на смысловые части (отдельные предложения); учащиеся «составляют» связный текст и затем сверяют его с оригиналом;
Учащиеся получают копию текста с пропущенным смысловым куском, сверяют его с оригиналом и находят в нем пропущенную часть;
Упражнения для обучения технике чтения

Учитель раздает текст с пропущенными в нем связующими элементами, школьники восстанавливают пропуски и сверяют свои варианты с оригиналом.
Учащиеся получают предложения, взятые из текста в заранее нарушенной последовательности, расставляют их в нужном порядке и проверяют правильность выполнения задания после прочтения текста-оригинала;
Упражнения для обучения технике чтения