Слайд 2
![Цель курса: Создание условий для позитивного общения учащихся в школе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-1.jpg)
Цель курса:
Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за
ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.
Слайд 3
![Задачи курса: знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-2.jpg)
Задачи курса:
знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга
различных поколений;
* использовать активные и творческие формы воспитательной работы;
создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся;
демонстрировать способствовать достижения учащихся в досуговой деятельности ;
воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;
* способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений.
Слайд 4
![Что такое внеурочная деятельность? Под внеурочной деятельностью в рамках реализации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-3.jpg)
Что такое внеурочная деятельность?
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует
понимать образовательную деятельность на основе вариативной составляющей базисного учебного плана, отличную от урочной системы обучения, позволяющей в полной мере реализовать требования ФГОС начального общего образования
Слайд 5
![Федеральные государственные образовательные стандарты Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-4.jpg)
Федеральные государственные образовательные стандарты
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность требований,
обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Слайд 6
![Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают: единство образовательного пространства Российской Федерации;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-5.jpg)
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
единство образовательного пространства Российской Федерации;
преемственность основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Слайд 7
![Каждый стандарт включает 3 вида требований: требования к структуре основных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-6.jpg)
Каждый стандарт включает 3 вида требований:
требования к структуре основных образовательных программ,
в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
требования к результатам освоения основных образовательных программ.
Слайд 8
![Основная образовательная программа должна соответствовать типу и виду образовательного учреждения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-7.jpg)
Основная образовательная программа
должна соответствовать типу и виду образовательного учреждения
быть
преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования
Слайд 9
![Основная образовательная программа Обязательная часть - 70% Часть, формируемая участниками](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-8.jpg)
Основная образовательная программа
Обязательная часть - 70%
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
– 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования.
Слайд 10
![Реализация внеурочной деятельности При отсутствии возможности образовательное учреждение в рамках](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-9.jpg)
Реализация внеурочной деятельности
При отсутствии возможности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных
(муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.
Слайд 11
![Внеурочная деятельность -неотъемлемая часть образовательного процесса Обязательными условиями организации внеурочной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-10.jpg)
Внеурочная деятельность -неотъемлемая часть образовательного процесса
Обязательными условиями организации внеурочной деятельности в
образовательном учреждении является:
родительский запрос
наличие необходимой учебно-материальной базы
наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров
соблюдение СанПиНов, в том числе требований к сменности занятий и составлению расписания
Слайд 12
![Внеурочная деятельность -неотъемлемая часть образовательного процесса Общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-11.jpg)
Внеурочная деятельность -неотъемлемая часть образовательного процесса
Общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает формы, средства
и методы организации внеурочной деятельности в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».
Слайд 13
![Основные направления внеурочной деятельности ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-12.jpg)
Основные направления внеурочной деятельности
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ
Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое
Научно-познавательное
Военно-патриотическое
общественно-полезная деятельность
Проектная деятельность
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая;
Познавательная;
Проблемно-ценностное
общение;
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
Художественное творчество;
Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
Техническое творчество
Трудовая (производственная) деятельность;
Спортивно-оздоровительная деятельность;
Туристско-краеведческая деятельность.
Слайд 14
![Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-13.jpg)
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в
деятельности.
Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из точки А в точку В (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.
Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
Слайд 15
![Уровни воспитательных результатов Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-14.jpg)
Уровни воспитательных результатов
Первый уровень –
приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Слайд 16
![Уровни воспитательных результатов Второй уровень – получение школьником опыта переживания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-15.jpg)
Уровни воспитательных результатов
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Слайд 17
![Уровни воспитательных результатов Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-16.jpg)
Уровни воспитательных результатов
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия
Слайд 18
![Уровни воспитательных результатов 1-й уровень – школьник знает и понимает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/148608/slide-17.jpg)
Уровни воспитательных результатов
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й
уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни