Особенности организации работы школьного консилиума презентация

«Через активную организацию в школе ученик придет к умению войти в жизнь»
Л.С. Выготский
Психолого-медико-педагогический консилиум школы является структурой диагностико-коррекционного типа, деятельность которого направлена на решение проблем, связанных со своевременным выявлением, воспитанием, обучением, социальной адаптацией в обществе детей с различными отклонениями в развитии, приводящими к школьной дезадаптации (проблемам в обучении и поведенческим расстройствам).

Нормативные основы деятельности психолого-медико-педагогического консилиума определены следующими нормативными документами разных уровней:
Конвенцией ООН о правах ребёнка.
Федеральным законом «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1.
Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года N 124-ФЗ.
Федеральным законом «О защите прав ребёнка» Закон Красноярского края от 02.11.2000 г. N 12-961.
Письмом Министерства образования РФ от 27.03.2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
Законом «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья» от 23.11.2001 г. № 1-16.
Письмо Министерства образования РФ «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» от 15.01.2002 г. № 03-51-ин/23-03.
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. приказ министерства образования РФ от 11.02.2002г. № 393.
Положением о ПМПк конкретного образовательного учреждения, в котором отражается специфика его деятельности. Важно отметить, что Положение о ПМПк утверждается на заседании коллегиального органа образовательного учреждения с указанием в протоколе заседания пункта о его рассмотрении и даты.
Договором между ОУ и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника.
Договором между ПМПк и региональной психолого-медико-педагогической консультацией (ПМПК).

Психолго-медико-педагогический консилиум -
- организационная форма, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических групп и параллелей.

Субъективный четырехугольник
Рис. 1 Носители проблемы развития ребенка
РЕБЕНОК
ПЕДАГОГИ
РОДИТЕЛИ
БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ
СПЕЦИАЛИСТ СОПРОВОЖДЕНИЯ

Основные принципы сопровождения ребенка в условиях школы
рекомендательный характер советов сопровождающего участникам процесса сопровождения;
«на стороне ребенка». В проблемных ситуациях ребенок часто бывает не прав. Казалось бы, справедливость требует объективного анализа проблемы, однако не стоит забывать, что «на стороне взрослых» их жизненный опыт. Очень часто на стороне ребенка только он сам и специалист системы сопровождения, который призван стремиться решить каждую проблемную ситуацию с максимальной пользой для ребенка;
непрерывность сопровождения – специалист сопровождения прекратит поддержку ребенка тогда, когда проблема будет решена или подход к ее решению будет очевиден. Дети, находящиеся под постоянным воздействием факторов риска (например, ребёнок-инвалид, дети с особыми образовательными потребностями), должны быть обеспечены непрерывным сопровождением;
мультидисциплинарность сопровождения – согласованная работа «команды» специалистов.

Консилиум позволяет
специалистам ПМПк (педагогу-психологу, учителю-логопеду, учителю-дефектологу) передать имеющиеся у них знания о ребенке или классе тем субъектам образовательного процесса, которые обладают значительно большими возможностями по влиянию и взаимодействию с учеником или коллективом;
учителям стать наблюдательнее и объективнее в оценке различных сторон обучения и поведения школьников;
педагогическому коллективу выработать общий язык обсуждения тех или иных проблем, предоставляя опыт коллективной деятельности;
объединить усилия различных субъектов образовательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии школьников;
наметить программу индивидуального развития ученика, класса, параллели;
разработать меры по оказанию всесторонней помощи проблемному ученику или группе проблемных школьников.

ПМПк проводится:
в соответствии с планом работы;
по результатам обследования (психологической, логопедической и педагогической диагностики, медицинского обследования);
по запросу учителя;
по запросу специалистов;
по запросу социального педагога;
по запросу медицинского работника школы;
по запросу родителей (законных представителей) школьников.

Объект обсуждения ПМПк
параллель классов,
отдельный класс,
группа школьников,
отдельный ученик.

Плановые консилиумы
1-е классы – проблемы адаптации к ситуации школьного обучения;
4-е классы – проблемы готовности к обучению в среднем звене;
5-е классы – проблемы адаптации к ситуации предметного обучения;
9-е классы – проблемы адаптации учащихся к обучению в профильной школе;
разработка и утверждение программ сопровождения учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) школ VII, VIII вида;
определение потенциала вновь прибывших в школу учащихся;
оценка эффективности коррекционно-развивающей работы с учащимися, находящимися на сопровождении.

Состав ПМПк
председатель ПМПк – заместитель директора по воспитательной работе
педагог-психолог,
учитель-логопед
учитель-дефектолог
школьный медицинский работник,
классные руководители,
социальный педагог,
приглашенные учителя-предметники,
родители (законные представители) учащихся

КАКУЮ ИНФОРМАЦИЮ "ПОСТАВЛЯЕТ" КАЖДЫЙ УЧАСТНИК КОНСИЛИУМА ДЛЯ ОБЩЕГО ОБСУЖДЕНИЯ ?

Педагог-психолог приносит на консилиум:
- результаты наблюдений;
-результаты экспертных опросов педагогов и родителей;
- результаты обследования самих школьников.

Обобщенные данные о ребенке
Описание психологических особенностей
- обучения;
- поведения; - самочувствия школьника.
Обнаруженные нарушения или отклонения от
- возрастной;
- психической;
- социальной нормы.
Описаны конкретные проявления этих нарушений:
умственное снижение по отношению к возрастной норме;
психологические нарушения, проявляющиеся в личностных акцентуациях или отклонениях в поведении, асоциальных проявлениях.
Указаны причины существующих нарушений.
Перечислены адекватные формы помощи данному школьнику.

Классный руководитель предоставляет на консилиум:
результаты своих собственных наблюдений и бесед с учителями- предметниками;
- педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных школьников в целом.

Классный руководитель фиксирует:
(ведёт «Дневник наблюдения)
трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях;
особенности индивидуальных черт его обучения;
особенности обучения;
- самочувствие , настроение.

Показатели для характеристики
Качественные характеристики учебной деятельности.
Количественные показатели учебной деятельности.
Показатели поведения и общения в учебной деятельности (учебных ситуациях).
Показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях.

Учитель-логопед:
отражает
особенности речевого развития ребенка;
возможности его коррекции и прогноз.

Учитель-дефектолог:
предоставляет информацию о сформированности у учащихся учебных навыков по русскому языку и математике, возможностях их развития.

Медицинский работник
Предоставляет:
1.Физическое состояние ребенка на момент проведения консилиума:
соответствие физического развития возрастным нормам;
состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной системы;
переносимость физических нагрузок (на основании данных учителя физкультуры).
2. Факторы риска нарушения развития:
наличие в прошлом заболеваний и травм, которые могут сказываться на развитии ребенка;
факторы риска по основным функциональным системам, наличие хронических заболеваний.
3. Характеристика заболеваний за прошлый учебный год и часть текущего учебного года.

Социальный педагог
берет на себя организационные обязанности, связанные с консилиумом:
помощь классным руководителям в реализации решений Консилиума;
решение тех вопросов, которые касаются непосредственной работы с семьей.

Регламент проведения внепланового заседания ПМПк
1. Запрос на проведение внепланового заседания ПМПк подаётся не позднее, чем за 14 дней до заседания.
2. Документы (характеристики, заключения специалистов, работы учащегося) предоставляются секретарю ПМПк не позднее, чем за 3 дня до заседания.
3. Председатель включает в состав ПМПк кроме постоянных специалистов, сотрудников образовательного учреждения, непосредственно работающих с ребенком, направивших ребенка на ПМПк, и др. Председатель ставит в известность специалистов ПМПк о необходимости обследования ребенка.

Регламент проведения внепланового заседания ПМПк
4. В течение 3 дней с момента поступления запроса на диагностическое обследование ребенка председатель ПМПк согласовывает этот вопрос с родителями (иными законными представителями) и при отсутствии возражений с их стороны, представленных в письменном виде, организует проведение заседания ПМПк (в соответствии с графиком плановых ПМПк).
5. ПМПк проводится не позднее 10 дней с момента согласования вопроса с родителями (иными законными представителями).
6. В период с момента поступления запроса и до заседания ПМПк каждый его специалист проводит индивидуальное обследование ребенка, планируя время обследования с учетом его реальной возрастной и психофизической нагрузки.

Ход консилиума
1 этап. Осуществление информационного обмена между всеми участниками консилиума.
Работа консилиума начинается с обсуждения наиболее трудных случаев. Порядок работы консилиума в рамках обсуждения одного случая: если наиболее проблемная информация поступает от психолога, он и начинает обсуждение, если от педагога или медицинского работника - начинают они. Если все участники консилиума относят данного учащегося к числу наиболее проблемных, правильнее начать обсуждение с педагога. Заключение каждого специалиста вкладывается в Карту развития ребенка. Обмен информацией служит основой для принятия коллегиального решения.

Ход консилиума
2 этап. Разработка стратегии помощи конкретному ученику
Участники консилиума отвечают на вопросы:
какого рода помощь требуется школьнику?
какую развивающую работу желательно с ним осуществлять?
какие особенности должны быть учтены в процессе обучения и общения?
какую работу могут взять на себя участники консилиума?
какую деятельность необходимо осуществлять силами педагогического коллектива данной параллели?
что можно сделать с помощью семьи, специалистов различного профиля вне школы?

Ход консилиума
3 этап.
Работа консилиума заканчивается принятием коллегиального решения и написанием итогового документа - протокола, в котором фиксируется окончательное коллегиальное заключение по результатам ПМПк с рекомендациями по оказанию психолого-педагогической и медико-социальной помощи ребенку.

Задачи ведущего специалиста
координировать деятельность участников сопровождения;
отслеживать эффективность и адекватность индивидуальной коррекционно-развивающей программы;
выступать с инициативой повторных обсуждений динамики развития ребенка на ПМПк.

В заключении
Психолого-медико-педагогический консилиум является структурой диагностико-консультативного типа, деятельность которого направлена на определение путей решения проблем, связанных со своевременным выявлением и интеграцией в обществе детей с различными отклонениями в развитии и здоровье, приводящими к школьной дезадаптации (проблемам в обучении и поведенческим расстройствам)