Педагогическая поддержка младшего школьника в воспитательной системе начальной школы презентация

Концепция педагогической поддержки разработана под руководством известного ученого О.С. Газмана. Её реализация возможна в том случае, если основу профессиональной позиции учителя составляют следующие нормы педагогического взаимодействия:
- любовь к ребенку, безусловное принятие его как личности, душевная теплота, отзывчивость, умение видеть и слышать, сопереживать, милосердие, терпимость и терпение, умение прощать;
- приверженность к диалоговым формам общения с детьми, умение говорить по-товарищески (без сюсюканья и без панибратства), умение слушать, слышать и услышать;
- уважение достоинства и доверие, вера в миссию каждого ребенка, понимание его интересов, ожиданий и устремлений;

- ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении проблемы, отказ от субъективных оценок и выводов;
- признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения; признание воли ребенка и его права на собственное волеизъявление (право "хочу" и "не хочу");
- поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа; признание равноправия ребенка в диалоге и решении собственной проблемы;
- умение быть товарищем для ребенка, готовность и способность быть на стороне ребенка (выступая в качестве символического защитника и адвоката), готовность ничего не требовать взамен;
- собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить позицию и самооценку.

Педагогика поддержки – так назвал О.С.Газман деятельность педагога, которая принципиально отличается от обучения и воспитания, но необходимо дополняет их. Эта деятельность помогает становлению личностной позиции ребенка, его взрослению.
Под педагогической поддержкой О.С. Газман понимал оперативную помощь обучающимся в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением)

Принципы педагогической поддержки
согласие ребенка на помощь и поддержку;
опора на наличные силы и потенциальные возможности личности учащегося;
вера в эти возможности;
ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия;
совместность, сотрудничество, содействие;
конфиденциальность;
доброжелательность и безоценочность;
безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства;
реализация принципа «не навреди»;
рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.

Виды педагогической поддержки
1) непосредственная и опосредованная
2) групповая и индивидуальная
Непосредственная основана на просьбе, взаимном согласии, зависит от ситуации.
Опосредованная основана на диагностике, наблюдении, прогнозировании трудностей, создании условий по их недопущению.
Групповая форма поддержки - это работа всего педколлектива в периоды адаптации детей к условиям школьной жизни:
после каникул;
в переходных классах (1,5,10), когда меняется окружение, ощущается дискомфорт,;
игры, тренинги с группами детей, имеющих сходные проблемы
( неуспевающие, застенчивые, тревожные…),;
включение в разнообразную коллективно-творческую деятельность, развивающую интересы, способности.
Индивидуальная поддержка направлена на то, чтобы помочь каждому ответить самостоятельно на вопрос: Каким быть именно мне? Как строить индивидуальный образ жизни? Кем быть? Как жить? …

Суть педагогической поддержки
Проблема-это индивидуальная характеристика, которая выражает доминирующее негативное состояние личности в данный момент, связанное с невозможностью устранить причину, вызывающую такое состояние.
Защита –предполагает обеспечение физической, психологической, моральной безопасности ребёнка, отстаивание его интересов и прав.
Самостоятельность- результат совместной деятельности взрослого и ребёнка, выражающийся в способности последнего без посторонней помощи и контроля решать собственные проблемы.

Условия успешности взаимодействия взрослого и ребёнка при педагогической поддержке:
1)согласие ребёнка на помощь и поддержку.
Он либо сам просит, либо не отвергает, когда её предлагают или оказывают.
Безусловное вмешательство взрослого – только когда что-либо (кто-либо) угрожает жизни и здоровью ребёнка, или в ситуациях асоциального поведения.
2) приоритет в решении собственных проблем принадлежит самому ребёнку.
Педагог лишь создаёт для этого условия, помогая осознать суть проблемы; предлагает свою помощь в поисках решения, или оказывает косвенное влияние на успешное решение собственной проблемы ребёнком.
3) совместность, сотрудничество, содействие.
Это касается как содержательной, так и технологической стороны взаимодействия.
4)соблюдение принципа конфиденциальности.
Особенно- при проведении диагностических методик, при интимных беседах и пр. Только при полном доверии ко взрослому его помощь будет принята, и даже станет импульсом к активной внутренней работе.
5) доброжелательность и безоценочность.
Не сравнивать детей друг с другом, не оценивать (ведёт к закрытости). Важнее - понять, услышать ученика, его трудности, причины поведения.
6)защита прав и интересов ребёнка на всём пространстве его жизни

Классный воспитатель, классный руководитель, тьютор – это все особые стороны педагогической профессии. В результате их исследования сложились четыре тактики педагогики поддержки. Названия тактик – «защита», «помощь», «содействие», «взаимодействие» – отражают конкретный смысл, который приобретает педагогическая поддержка в зависимости от решаемой задачи
Тактики педагогики поддержки

План индивидуальной работы с обучающимся
Характеристика обучающегося
Цель:

Программа педагогической поддержки обучающегося

Программа педагогической поддержки обучающегося
Характеристика обучающегося
Цель:
Задачи:
Планируемые результаты:

Программа педагогической поддержки обучающегося
Характеристика обучающегося
Цель:
Задачи:
Планируемые результаты:

Программа педагогической поддержки обучающегося
Характеристика обучающегося
Цель:
Задачи:
Планируемые результаты: