Презентация для проведения педсовета Проектная технология как средство профессионального развития личности

Проект –
в переводе с латинского «брошенный вперед»;
целенаправленный и детально описанный прообраз будущего объекта и/или деятельности по его созданию.

Проектная деятельность:
для ученика - это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задач; результатом этой деятельности становится найденный способ решения проблемы;
для учителя - это способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленной на решение задачи учебного проекта.

Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся
Практико-ориентированный проект.
Исследовательский проект.
Информационный проект.
Творческий проект.
Ролевой проект.

Практико-ориентированный проект.
Нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.
Форма конечного продукта при этом разнообразна - от учебного пособия для кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России.
Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.

Исследовательский проект.
По структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов.
При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.

Отличие проектной деятельности от исследовательской
Разница в пространстве, относительно которого совершаются действия:
в результате исследования меняется понятийное пространство (теория);
при проектировании меняется ситуация практических действий.
В проект исследование превращается при условии, что новое знание (теория) реализуется на практике, становится средством практического действия.
Чтобы реферат стал проектом, необходимо, чтобы он содержал все элементы проекта (проблема; предмет поиска; поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов; аналитическая работа над собранными фактами, выводы; обобщение; оформление результатов; защита и рефлексия)

Информационный проект.
Направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории.
Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы.
Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в сети Internet.

Творческий проект.
Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.

Отличие проектной деятельности от творческой работы
Выполнение проектного задания должно быть сопряжено с самостоятельным решением проблемы и осуществлением обоснованного выбора из ряда альтернативных вариантов с последующей рефлексией (н-р, если в формулировке темы проекта не обозначена проблема, то последующий процесс – это самостоятельная творческая работа, а не проектная деятельность).

Ролевой проект.
Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, школьники берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.
Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?

Классификация проектов по комплексности
(предметно-содержательной области)
Монопроекты
Межпредметные проекты

Монопроекты
реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности.
Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом - учитель другой дисциплины.
Интеграция осуществляется лишь на этапе подготовки продукта и презентации: например, компьютерная верстка литературного альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника.
Такие проекты могут проводиться (с определенными оговорками) в рамках классно-урочной системы.

Межпредметные проекты
выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.
Требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.

Классификация проектов по характеру контактов
внутриклассные;
внутришкольные;
муниципальные;
региональные;
всероссийские;
международные.

Классификация проектов по продолжительности
Мини-проекты
Краткосрочные проекты
Недельные проекты
Долгосрочные (годичные и более длительные) проекты

Мини-проекты
могут укладываться в один урок или часть урока;
работа над проектом может вестись в группах;
продолжительность - 20 минут (подготовка -10 минут, презентация каждой группы - 2 минуты).

Краткосрочные проекты
требуют выделения 4 - 6 уроков, которые используются для координации деятельности участников проектных групп.
Основная работа по сбору информации, созданию итогового продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной деятельности и дома.

Недельные проекты
могут выполняться в группах в ходе проектной недели.
Их реализация занимает примерно 30 - 40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта.
При осуществлении недельного проекта возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, практические занятия) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, видеосъемки и др.).

Долгосрочные проекты
могут выполняться как в группах, так и индивидуально.
В ряде школ эта работа традиционно проводится в рамках ученических научных обществ.
Весь цикл реализации годичного проекта - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.

Этапы проектной деятельности
1ый этап – подготовительный (выбор проблемы (темы); организация рабочих групп; мотивация учащихся);
2ой этап – разработка проекта (формулирование проблемы; определение цели и задач, средств и способов, критериев оценки хода и результатов);
3ий этап – реализация проекта (промежуточный контроль хода и результата выполнения проекта, их анализ и оценка, корректировка проекта; обобщение и оформление промежуточных результатов, их подготовка к презентации);
4ий этап – оценивание проектной деятельности и презентация результатов проекта (внутреннее и внешнее оценивание, представление и /или опубликование результатов; определение перспектив развития данного проекта или предполагаемых тем (проблем) для последующего проектирования).

Учет возрастных особенностей учащихся при осуществлении проектной деятельности
3 – 4 классы
5 – 7 классы
8 – 9 классы
10 – 11 классы

Достоинства проектной деятельности:
проект позволяет вывести ученика в межпредметное пространство;
проектная деятельность является эффективным способом приобретения учащимися социального опыта;
происходит включение учащихся в действительно полезную и значимую, реальную, а не мифическую для них деятельность со своим конкретным результатом;