Приемы формирования осознанного чтения презентация

"Читать - это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное - вот в чем главное дело"
К. Д. Ушинский

Сознательность чтения
Понимание замысла автора, осознание художественных средств, помогающих реализовать этот замысел, и осмысление своего собственного отношения к прочитанному.

Работа с текстом
1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия.
-Практическое отличие текста от набора предложений.
-Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
-Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.
-Озаглавливание текста (подбор заголовков).
-Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
2 класс - обучение детей работать с текстом:
- смысловое чтение;
- владение пересказом разного вида;
- деление на абзацы и составление плана прочитанного текста (произведения);
- характеристика героев и их поступков.
-Подбор антонимов и синонимов к словам.

Работа с текстом
3 – 4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному:
- самостоятельное выделение основной мысли (в целом текста или его фрагмента);
- нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной форме;
- выделение главной и второстепенной информации;
- выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями (знаниями);
- прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации, отрывку;
- самостоятельное формулирование вопросов по тексту;
-сравнивание текстов разных жанров, разных стилей (деловой, научный, художественный, публицистический, разговорный) с похожим содержанием.

Подготовительный этап
Работа с заголовком :
угадывание темы произведения по рисунку;
предположение о чем пойдет речь по заглавию произведения

Словарная работа
- объяснение значения слова путем подбора синонимов;
- объяснение значения слова через антоним;
- объяснение значения слова через развернутое описание;
- объяснение значения слова путем показа предмета или его изображения;
- объяснение значения слова через его словообразовательный или этимологический анализ;
- выяснение значения слова по сноске в книге для чтения или по толковому словарю

Анализ произведения – постановка вопросов
Ответы на готовые вопросы.
Самостоятельная постановка вопросов к тексту.
Приём «Толстые и тонкие вопросы».
Смешанная: постановка вопросов к тексту и ответы на заданные вопросы

приём «Ромашка Блума».
Простые вопросы – начинаются со слов «Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?», «Как?».
2. Интерпретационные (объясняющие) вопросы начинаются со слов Что делал?
3. Оценочные вопросы. Задавая их, используем слова: «Кто из героев поступил хорошо, а кто плохо?», т.е. оцениваем те или иные события поступки, сравниваем. «Почему… плохо?».
4. Творческие вопросы. Данный тип вопросов чаще всего содержит частицу «бы», элементы предположения, прогноза: «Что изменилось бы…», «Что было бы, если….».
5. Уточняющие вопросы обычно начинаются со слов «Ты как считаешь …?».
6. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, «Как бы ты поступил на месте….?».

Прием «Слова – магниты»
приём «Шесть шляп».
Красная шляпа (чувства) – что вы чувствуете по отношению к герою.
Чёрная шляпа ( критик) - что плохого в поступках героев.
Жёлтая шляпа (оптимизм) – что хорошего можно взять из произведения для себя.
Синяя шляпа (управление, размышление) - дайте совет герою или читателю.
Белая шляпа ( учёный) - чему следует поучиться у героя.
Зелёная шляпа (творчество) - продолжите рассказ.

перечитывание с предварительной установкой,
- составление портретной характеристики героя,
- драматизация,
- чтение по ролям,
- пересказ,
- составление кроссвордов к тексту, викторин,
- подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста,
- составление плана текста,
- подбор или рисование иллюстраций к тексту,
- составление диафильма/презентации (ученики делят текст на части, каждую часть иллюстрируют, подписывают, после этого пересказывают текст по картинкам.
- определение содержания текста по иллюстрации в учебнике,
- выразительное чтение и др.

Тексты с «дырками»
Н. Носов «На горке»
Целый день ребята трудились - строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была готова. Ребята полили ее водой и побежали домой обедать.
- Вот пообедаем, - говорили они, - а горка пока замерзнет. А после обеда мы придем с санками и будем кататься.
А Котька Чижов из шестой квартиры хитрый какой! Он горку не строил. Сидит дома да смотрит в окно, как другие трудятся. Ему ребята кричат, чтоб шел горку строить, а он только руками за окном разводит да головой мотает, - как будто нельзя ему. А когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор. Чирк коньками по снегу, чирк! И кататься-то как следует не умеет! Подъехал к горке.

Целый день ребята трудились - _________ снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и -_____________его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была _________. Ребята полили ее водой и побежали домой ________.
- Вот пообедаем, - говорили они, - а горка пока ___________. А после обеда мы придем с санками и будем _____________.
А Котька Чижов из шестой квартиры хитрый какой! Он горку __________. Сидит дома да смотрит в окно, как другие __________. Ему ребята кричат, чтоб шел горку строить, а он только руками за окном ___________ да головой __________, - как будто нельзя ему. А когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и _________ во двор. Чирк коньками по снегу, чирк! И кататься-то как следует ___________! Подъехал к горке.

Тексты с «хвостами»

«Шиворот навыворот»

Восстановление последовательности
Глухо работал мотор. Шофер ждал. Куропатка обернулась, увидела, что ни одного цыпленка нет на дороге, сошла в кювет и скрылась в осоке.
Через дорогу переводила цыплят куропатка. Тут вынырнула наша машина. Куропатка повернулась грудью к машине, загораживая цыпляток. Перья на голове вздыбились, вся она взъерошилась.
Мы ехали на вездеходе по лесной дороге. Вдруг взвизгнули тормоза. Машина резко остановилась. Что случилось? Шофер молча указал вперед.