Содержание
- 2. План лекции Основные сферы деятельности преподавателя вуза Должностные обязанности ППС Цели, функции, структура деятельности преподавателя вуза
- 3. Основные сферы деятельности преподавателя вуза
- 4. Обязанности преподавателя Консультирование, прием зачетов и экзаменов Организация учебных и производственных практик для студентов Проведение воспитательных
- 5. Преподаватель - это человек, осуществляющий деятельность по обучению, профессиональному воспитанию, развитию потенциала студентов, ведущий активную научно-исследовательскую
- 6. Современный преподаватель вуза является одновременно педагогом, воспитателем, организатором деятельности студентов, активным участником в общении с ними,
- 7. - подготовка учебных курсов; - создание обучающих программ; - подготовка рукописей учебной литературы; - чтение лекций,
- 8. методическая
- 9. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебная работа: лекции; семинары; практические занятия; лабораторные занятия; консультации; зачеты; экзамены; руководство курсовыми и
- 10. Организовать целенаправленную познавательную деятельность студентов, Сформировать базу знаний об изучаемых фактах, явлениях, правилах, принципах, законах…, Содействовать
- 11. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Внеучебная работа – «подводная» часть нагрузки. Внеурочная деятельность ставит своей целью прежде всего развитие
- 12. развивать умения работать самостоятельно и в малых группах (в команде), способствовать развитию навыков само- и взаимоконтроля,
- 13. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Научно-исследовательская работа включает поисково-исследовательскую деятельность (поиск новых принципов, закономерностей, методов и средств организации учебного
- 14. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Методическая работа, являясь метадеятельностью, сочетает учебно-методическую, научно-методическую, организационно-методическую, экспертно-методическую.
- 15. Функции современного педагога видоизменились и расширились Преподаватель сегодня не столько источник знаний, а скорее, организатор познавательной
- 16. ПОЧЕМУ И В КАКОМ НАПРАВЛЕНИИ ДОЛЖНА ИЗМЕНЯТЬСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА?
- 17. НОВЫЕ ДОЛЖНОСТИ И НОВЫЕ РОЛИ ППС Преподаватель Субъект процесса передачи знаний и формирования профессиональных компетенций и
- 18. НОВЫЕ ДОЛЖНОСТИ И НОВЫЕ РОЛИ ППС Преподаватель Субъект системной, целенаправленной деятельности единого коллектива, субъекта коллективного взаимодействия,
- 19. НОВЫЕ ДОЛЖНОСТИ И НОВЫЕ РОЛИ ППС проектировщик образовательных программ куратор образовательных программ специалист по работе с
- 20. Общие требования к профессиональной деятельности преподавателя принято выражать через такие понятия как: профессионально-педагогическая культура преподавателя, педагогическое
- 21. Слагаемые педагогической культуры преподавателя (А.В. Барабанщиков) Педагогическая направленность личности, Психолого-педагогическая эрудиция и интеллигентность, Нравственная чистота, гармония
- 22. Критерии профессионально-педагогической культуры преподавателя (И.Ф. Исаев) Ценностное отношение к педагогической деятельности, Технолого-педагогическая готовность, Творческая активность личности
- 23. Показатели: понимание и оценка целей и задач педагогической деятельности, осознание ценности педагогических знаний, признание ценности субъектных
- 24. аналитико-рефлексивных, конструктивно-прогностических, организационно-деятельностных, оценочно-информационных, коррекционно-регулирующих педагогических задач. 2. ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ к решению комплекса педагогических задач
- 25. 3. ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ личности преподавателя проявляется в интеллектуальной активности, педагогической интуиции и импровизации.
- 26. сформированность педагогической рефлексии, проблемно-поисковый характер деятельности, гибкость и вариативность мышления, самостоятельность в принятии решений. 4. Показатели
- 27. установка на профессионально-педагогическое совершенствование, наличие личной педагогической системы, заинтересованное отношение к опыту своих коллег, освоение способов
- 28. АДАПТИВНЫЙ относительно успешное решение задач практической направленности, как правило, воспроизводящее собственный предшествующий опыт и опыт коллег;
- 29. РЕПРОДУКТИВНЫЙ характеризуется устойчивой заинтересованностью в педагогической деятельности; педагог активно решает педагогические задачи, актуализируя психолого-педагогические знания, осознает
- 30. ЭВРИСТИЧЕСКИЙ характеризуется наличием у преподавателя развитой педагогической рефлексии. Деятельность педагога связана с постоянным поиском новых методов
- 31. КРЕАТИВНЫЙ высокая степень результативности педагогической деятельности, мобильность психолого-педагогических знаний, утверждение отношений сотрудничества и сотворчества со студентами
- 32. высший уровень осуществления педагогической деятельности (педагогические знания, основанные на педагогических убеждениях). видимая часть АЙСБЕРГА, имя которому
- 33. ?? Что такое профессионализм? Как наметить и реализовать сценарии своей профессиональной жизни? Наступает время профессионалов, когда
- 34. Как человеку определиться в мире профессий? Стать профессионалом? Самоопределение (проф.) это поиск своего места в мире
- 35. В каких границах происходит поиск? Самоопределение (проф.) Поиск происходит в границах среднестатической человеческой нормы и на
- 36. Что является идеалом? Самоопределение (проф.) Идеал – соответствие выбора рабочего места склонностям и способностям данного человека
- 37. Для какой цивилизации характерен поиск? Самоопределение (проф.) Для цивилизации, где индивиды ищут рабочие места среди типовых,
- 38. О профессионале Профессионал - мастер своего дела; - человек, избравший в какой-либо области постоянным, основным своим
- 39. О профессионализме Профессионализм - приобретенная в ходе учебной и практической деятельности способность к компетентному выполнению трудовых
- 40. Профессионализм педагога это интегральная характеристика личности педагога, предполагающая владение им видами профессиональной деятельности и наличие у
- 41. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ «…высокий уровень психолого-педагогических и научно-предметных знаний, и умений в сочетании с соответствующим культурно-нравственным обликом, обеспечивающим
- 42. Критерии профессионализма объективные критерии: эффективность педагогической деятельности (во всех ее видах); субъективные критерии: устойчивая педагогическая направленность
- 43. Уровни профессионализма уровень овладения профессией, адаптации к ней, первичное усвоение педагогом норм, ценностей, необходимых приемов, технологий;
- 44. Смыслы профессионализма Нормативный профессионализм Реальный профессионализм Компетентность Квалификация
- 45. 1. Нормативный профессионализм совокупность, набор личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда «Эта работа требует
- 46. 2. Реальный профессионализм конкретного человека: человек обладает необходимым нормативным набором психических качеств, профессионализм является внутренней характеристикой
- 47. 3. Компетентность близко к реальному профессионализму индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии. Характеризуется 1) как обладание
- 48. О компетентности Каждый работник компетентен в той степени, в какой выполняемая им работа отвечает требованиям, предъявляемым
- 49. Уровни профессиональной компетентности С.А. Дружилов Бессознательная некомпетентность Сознательная некомпетентность Сознательная компетентность Бессознательная компетентность
- 50. 4. Квалификация Используется в нормативном (работа требует высокой (педагогической, летной и др.) квалификации) - требование к
- 51. Сегодня профессионализм человека - это не только достижение им высоких профессиональных результатов, не только производительность труда,
- 52. Через какую призму надо рассматривать педагогический профессионализм? Понимание сути человека, его предназначение Отражение ценностных ориентаций педагога
- 54. КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
- 55. Осмысление проблемы профессионализма преподавателя вуза в последнее время связывают с реализацией парадигмы компетентностного подхода. Компетентностный подход
- 56. Профессиональная компетентность преподавателя Профессиональная компетентность преподавателя определяется опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к
- 57. Профессиональная компетентность преподавателя как интегральная характеристика, определяющая способность решать профессиональные проблемы и профессиональные задачи, возникающие в
- 58. Основные группы профессиональных задач педагога видеть ученика в образовательном процессе; строить образовательный процесс, ориентированный на достижение
- 59. Выделены области педагогической деятельности преподавателя вуза область общепрофессиональных компетенций, компетенции в области образовательной деятельности, компетенции в
- 60. Область общепрофессиональных компетенций умение осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с занимаемой должностью и нормативами высшей школы,
- 61. Компетенции в области образовательной деятельности (собственно преподавание или учебная работа): умение выстраивать образовательный процесс в соответствии
- 62. Компетенции в области образовательной деятельности (продолжение): владение навыками последовательной реализации предъявляемой системы требований и объективности при
- 63. Компетенции в области научно-исследовательской деятельности: способность определять методологические характеристики научного исследования; умение представлять результаты научного исследования
- 64. Компетенции в области методической деятельности Способность разрабатывать УМК в соответствии с компетентностной моделью; умение разрабатывать и
- 65. Компетенция / компетентность Точка зрения, отношение к чему-л., определяющие характер действия, поведения это знания, умения, навыки,
- 66. «Компетенции (competencies)» интегрированное понятие, выражающее способность индивида самостоятельно применять в определенном контексте различные элементы знаний, умений
- 67. Компетенция включает: Когнитивный компонент, предполагающую использование теории и понятий, а также «скрытые» знания, приобретенные на опыте;
- 68. КОМПЕТЕНЦИЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ СЛОЖНОЕ, ИНТЕГРИРОВАННОЕ ПОНЯТИЕ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕЕ СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ВЕСЬ СВОЙ ПОТЕНЦИАЛ (ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, ЛИЧНОСТНЫЕ
- 69. Целостная компетентность складывается из определяющих её компетенций, проявляется через них. Или в аналитическом виде: Компетентность =
- 70. При компетентностном подходе описание желательного образа выпускника вуза (специалиста) должно исходит из описания его личности во
- 71. Цели создания модели компетенций преподавателя Создание «идеального образа преподавателя» Создание инструмента для более объективного отбора претендентов
- 72. ry.com познавательной деятельности здоровьесбережения Компетенции преподавателя в сфере личной жизни Компетенции, характеризующие человека как личность Компетенции,
- 73. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ Глубокое знание предмета Знание последних мировых достижений по преподаваемой дисциплине Владение проектным менеджментом Владение
- 74. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ Навыки сочетания требовательности с доброжелательностью Умение разрешать конфликтные ситуации на занятиях Умение владеть аудиторией
- 75. ВЛАДЕНИЕ МЕТОДИКОЙ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ Способность моделировать содержание учебного материала, форм и методов преподавания
- 76. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Готовность участвовать в исследовательских проектах Умение разрабатывать нормативно-техническую документацию Навыки публикаций материалов научной работы
- 77. Виды профессиональной компетентности (А.К. Маркова) Специальная или деятельностная (владение специальными знаниями, умением применять их для практического
- 78. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя вуза должно быть в центре внимания руководства вузов, деканатов и кафедр. Психологическим
- 79. Для преподавателя высшей школы характерно сочетание педагогической и научной деятельности Решение педагогических задач Может способствовать успеху
- 80. Гармоническое сочетание научной и педагогической работы способствует успеху преподавания, повышению в нем творчества. «Отделить учебное от
- 81. 4 типа взаимодействия научной и педагогической деятельности 1- благотворное влияние научной работы на педагогическую 2- благотворное
- 82. Первая категория сочетание ученого и педагога -- человека высшей квалификации, настоящего трибуна. Вторая категория включает большого
- 83. Среди современных преподавателей студенты выделяют следующие группы:
- 84. преподаватели-"вечные студенты" они понимают студентов, видят в студентах личность, охотно дискутируют на разные темы, обладают высоким
- 85. Старшекурсники среди преподавателей видят «друзей», «гурманов», «безразличных»,»вдохновленных» «завистливых», «господ-баринов», «ограниченных», «роботов», тех, кто «выкладывается в работе»,
- 86. СОСТАВИТЬ МОДЕЛЬ «ИДЕАЛЬНЫЙ ОБРАЗ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА» Практическая работа
- 87. 10 групп педагогических умений 1- уметь увидеть педагогическую ситуацию, сформулировать пед.задачу и решить её; 2 –
- 88. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РОЛИ СОВРЕМЕННОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
- 89. НОВЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ РОЛИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА проектировщик образовательных программ куратор образовательных программ специалист по работе с иностранными
- 90. Преподаватель-модератор – наставник в процессе овладения участниками способами групповой работы. Функция модератора — помочь обучаемому «раскрепоститься»,
- 91. Преподаватель-фасилитатор (содействующий) руководствуется основной ценностью - интересами развития личности студента и не ставит себе жесткие конкретные
- 92. Преподаватель-ментор оказывает помощь студентам-протеже при выполнении самостоятельных заданий, вводит их в реальные профессиональные сферы, помогает преодолеть
- 93. Тренер служит источником информации, организует самостоятельную работу студентов с использованием четких инструкций и рекомендаций, контролирует результаты.
- 94. И. А. Зимняя приводит «Ролевой репертуар Учителя (по В. Леви) из его книги «Искусство быть другим»
- 95. Ролевые позиции преподавателя (по Н. С. Пряжникову и Е. Ю Пряжниковой) «Преподаватель — специалист в своей
- 96. РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ВУЗЕ Переход к педагогической деятельности предполагает адаптацию к новым ролям.
- 97. РОЛЕВЫЕ ПОЗИЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
- 98. РОЛЕВЫЕ ПОЗИЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
- 99. СТРАХИ НАЧИНАЮЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
- 100. СТРАХИ НАЧИНАЮЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
- 101. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ Педагогическая установка – это готовность преподавателя определенным образом реагировать в однотипной педагогической ситуации.
- 102. ТИПЫ ДОМИНИРУЮЩИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ОТНОШЕНИЮ К СТУДЕНТАМ Позитивная Негативная
- 103. ПРИЗНАКИ ПОЗИТИВНОЙ УСТАНОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ОТНОШЕНИИ ОПРЕДЕЛЕННОГО СТУДЕНТА: преподаватель дольше ждет ответа на поставленный вопрос; при
- 104. ПРИЗНАКИ НЕГАТИВНОЙ УСТАНОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ОТНОШЕНИИ ОПРЕДЕЛЕННОГО СТУДЕНТА: преподаватель дает «плохому» студенту меньше времени на ответ,
- 105. ПОЗИЦИЯ - это точка зрения; выбор, это выбранный человеком определенный образ мышления и отношения, это черты
- 106. Задание: На основе ролевого репертуара учителя (по В. Леви), личностно-ориентированной, деятельностной и контекстной парадигм современного образования
- 107. Оформление работы
- 109. Скачать презентацию