Развитие детей младшего школьного возраста презентация

Содержание:

Границы младшего школьного возраста,
совпадающие с периодом обучения в начальной школе,
устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет.
Младший школьный возраст— наиболее ответственный период в жизни человека. Именно в младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание, основным видом деятельности ребенка становится учебная деятельность, играющая решающую роль в формировании и развитии всех его психических свойств и
качеств.

В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы.
По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Однако несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям данного возраста особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.
В младшем школьном возрасте отмечается неравномерность психофизиологического развития у разных детей. Сохраняются и различия в темпах развития мальчиков и девочек: девочки по-прежнему опережают мальчиков.

Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится "общественным" субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка - начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.
Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются:
Качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности.
Рефлексия, анализ, внутренний план действий.
Развитие нового познавательного отношения к действительности.
Ориентация на группу сверстников.
Новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуется интеллект, личность, социальные отношения.
Ведущая роль учебной деятельности в этом процессе не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются новые достижения ребенка.

Гиперактивные и
пассивные дети
Гиперактивных детей невозможных не заметить, поскольку они резко выделяются на фоне сверстников своим поведением.
Можно выделить такие черты, как:
Чрезмерная активность ребенка.
Излишняя подвижность.
Суетливость.
Невозможность длительного сосредоточения внимания на чем-либо.
Синдромы дефицита внимания считаются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения среди детей младшего школьного возраста, причем у мальчиков фиксируются чаще, чем у девочек.

Поступление в школу
создает серьезные трудности для
детей с недостатками внимания,
так как учебная деятельность
предъявляет повышенные требования к развитию этой функции.
Как правило, в подростковом возрасте дефекты внимания у таких детей сохраняются, но гиперактивность обычно исчезает и нередко сменяется инертностью психической деятельности и недостатками побуждений .
Основные нарушения поведения сопровождаются серьезными вторичными нарушениями, к числу которых относятся:
Слабая успеваемость.
Затруднения в общении с другими людьми.

Этиология и патогенез гиперактивности изучались специалистами. Они пришли к выводу, что здесь играют такие факторы:
Органические поражения мозга.
Перинатальная патология (осложнения во время беременности).
Генетический фактор (наследственность).
Социальные факторы (последовательность и систематичность воспитательного воздействия).
Исходя из этого, работа с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно, с участием специалистов разных профилей и обязательным привлечением родителей и учителей.

Противоположностью гиперактивным
детям являются пассивные.
Основные причины пассивности школьников:
Пониженная интеллектуальная активность.
Недостатки физического здоровья.
Дефекты развития.

Леворукий ребёнок в школе
Леворукость – очень важная индивидуальная особенность ребенка, которую необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания.
Асимметрия рук обусловлена особенностями функциональной асимметрии полушарий головного мозга.
Специфика латерализации мозговых функций левшей влияет на особенности их познавательной деятельности, к числу которых относятся:
Аналитический способ переработки информации
Лучшее опознание вербальных стимулов, чем невербальных
Сниженные возможности выполнения зрительно – пространственных заданий

До недавнего времени леворукость
представляла серьезную
педагогическую проблему.
Детей приучали писать правой рукой. Отсюда наносили вред здоровью детей (неврозы и невротические состояния).
В последние годы школа отказалась от практики переучивания леворуких детей и они пишут удобной для них рукой. Очень важно определить направление ведущей руки ребенка до начала обучения: в детском саду или при приеме в школу.

В деятельности ребенка левши особенности организации его познавательной сферы могут иметь следующие проявления:
Сниженная способность зрительно-двигательных координаций: дети плохо справляются с задачами на срисовывание графических изображений; с трудом удерживают строчку при письме, чтении, как правило, имеют плохой почерк.
Недостатки пространственного восприятия и зрительной памяти, зеркальность письма, пропуск и перестановка букв, оптические ошибки.
Для левшей характерна поэлементная работа с материалом, раскладывание по «полочкам».
Слабость внимания, трудности переключения и концентрации.
Речевые нарушения: ошибки звукобуквенного характера.

Одной из наиболее важных
особенностей леворуких детей
являются:
Эмоциональная чувствительность.
Повышенная ранимость.
Тревожность.
Сниженная работоспособность.
Повышенная утомляемость.
Таким образом, вхождение в школьную жизнь у них происходит значительно медленнее и более болезненно.

Дети, обладающие леворукостью,
нуждаются в специальных занятиях,
направленных на развитие:
Зрительно-моторной координации.
Точности пространственного восприятия.
Зрительной памяти.
Наглядно-образного мышления.
Способности к целостной переработке информации.
Моторики.
Фонематического слуха.
Речи.
При организации развивающей работы может возникнуть необходимость в привлечении к сотрудничеству логопеда, дефектолога, психолога.

Заключение
Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.
Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.
Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста — создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.