Слайд 2
![ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ – ТЕОРЕТИЧЕСКИ ОБОСНОВАТЬ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫМ ПУТЕМ ВЫЯВИТЬ ОПТИМАЛЬНЫЕ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-1.jpg)
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ – ТЕОРЕТИЧЕСКИ ОБОСНОВАТЬ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫМ ПУТЕМ ВЫЯВИТЬ ОПТИМАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ
РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ПЕРЕСКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ.
Слайд 3
![Объект исследования – связная речь детей младшего школьного возраста с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-2.jpg)
Объект исследования – связная речь детей младшего школьного возраста с ОНР
III уровня.
Предмет исследования – развитие навыков пересказа у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня.
Слайд 4
![Задачи исследования: 1. Проанализировать педагогическую, логопедическую, психологическую литературу по развитию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-3.jpg)
Задачи исследования:
1. Проанализировать педагогическую, логопедическую, психологическую литературу по развитию связной
речи младших школьников;
2. Выявить особенности развития навыков пересказа у младших школьников с ОНР III уровня;
3. Разработать методические приемы по развитию навыков пересказа у младших школьников с ОНР III уровня и проверить их эффективность в экспериментальной работе.
Слайд 5
![Гипотеза исследования – поэтапная работа с детьми по развитию навыков](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-4.jpg)
Гипотеза исследования – поэтапная работа с детьми по развитию навыков пересказа
повысит эффективность логопедической коррекционной работы по развитию навыков пересказа у младших школьников с ОНР III уровня.
Слайд 6
![Методы исследования: 1. Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-5.jpg)
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
формулирование выводов;
2. Эмпирические: педагогический эксперимент; методика выявления особенностей речевого развития А.А. Павловой и Л.А. Шустовой, тестовая методика Т.А. Фотековой, интерпретация результатов исследования.
Слайд 7
![Новизна исследования заключается в том, что в работе нами применена](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-6.jpg)
Новизна исследования заключается в том, что в работе нами применена комплексная
логопедическая работа по развитию навыков пересказа младших школьников с ОНР III уровня.
Теоретическая значимость исследования: исследование расширяет научные представления о развитии связной речи детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня на основе применения комплексной логопедической работы.
Практическая значимость исследования: состоит в том, что комплекс логопедических занятий, направленных на развитие навыков пересказа у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня, использованный нами в работе, оказался эффективным. Это было доказано при помощи анализа влияния использованных методических приемов на развитие навыков пересказа у детей с ОНР, что позволяет использовать их учителям и логопедам в работе с детьми с ОНР III уровня.
Слайд 8
![КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ Рисунок 1. Результаты развития навыков пересказа на констатирующем этапе исследования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-7.jpg)
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ
Рисунок 1. Результаты развития навыков пересказа на констатирующем этапе
исследования
Слайд 9
![КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ Рисунок 2. Результат по заданию «Пересказ прослушанного текста»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-8.jpg)
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ
Рисунок 2. Результат по заданию «Пересказ прослушанного текста»
Слайд 10
![ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: развитие навыков пересказа должно начинаться](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-9.jpg)
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
развитие навыков пересказа должно начинаться с развития лексико-грамматического
строя речи, ориентировки во времени и пространстве, плавно включая элементы по развитию связной речи;
развитие навыков пересказа для облегчения процесса обучения необходимо проводить следующим образом: сначала учить детей пересказывать предложения по картинкам, и только затем целые тексты;
в процессе развития навыков пересказа необходимо использовать вопросно-ответную форму. Вопросы составляются так, чтобы отразить основные моменты сюжетного действия в их последовательности, определить действующие лица и наиболее значимые детали повествования;
пересказ на каждом занятии проводится по опорным вопросам, по иллюстрациям, последовательно отражающим содержание произведения, по отдельным иллюстрациям с изображением персонажей и существенных деталей;
Слайд 11
![ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: предусматривается постепенный переход от коллективного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-10.jpg)
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
предусматривается постепенный переход от коллективного пересказа текста, когда
поочерёдно каждый ребёнок пересказывал по одному из последовательных фрагментов рассказа, к пересказу нескольких фрагментов или произведения в целом;
предусматривается использование составления пересказов по компьютерным слайдам, рисование на сюжет пересказываемого произведения, а также апробированные приёмы обучения пересказу с опорой на иллюстративное панно, условную наглядную схему сюжетного воздействия.
Слайд 12
![КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ Рисунок 3. Результат развития навыков пересказа на контрольном этапе исследования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-11.jpg)
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ
Рисунок 3. Результат развития навыков пересказа на контрольном этапе
исследования
Слайд 13
![КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ Рисунок 4. Результат по заданию «Пересказ прослушанного текста»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/154062/slide-12.jpg)
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ
Рисунок 4. Результат по заданию «Пересказ прослушанного текста»