Специальная педагогика и психология презентация

Специальная педагогика под ред. Н.М. Назаровой, «Академия», 2006.
Специальная дошкольная педагогика под. ред. Е.А. Стребелевой «Академия», 2008.
Тупоногов Б.К. Основы коррекционной педагогики, «Логос», 2004.
Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен и до середины 20-го века. 1995.

Воспитание трудного ребенка (дети с девиантным поведением) под ред. М.И. Рожкова, «Владос», 2001.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом: В 2-х частях. . -- М.: Печатный двор, 1996.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) под ред. Б.П. Пузанова, «Академия», 2009.
Никольская О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М . -- М.: Теревинф, 1997.

Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании/под ред. Е.А. Медведевой и др..: Москва, «Академия», 2001.
Поваляева М.А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике, Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006.

Специальная психология: учеб. пособие для вузов / под ред. В. И. Лубовского. - М. : Академия, 2009.
Основы специальной психологии: учеб. пособие для вузов / под ред. Л. В. Кузнецовой - М. : Академия, 2002.

Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. Издательство: Речь. 2008 г.
Специальная психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. Шипицына Л.М. -СПб., Речь. -2010.

Тема 1. Специальная психологи и специальная педагогика как наука.
План:
Основные понятия специальной педагогики и психологии;
Основные задачи специальной педагогики и специальной психологии.
Специальная психология — отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического развития и особенности психической деятельности детей и взрослых с психическими и физическими недостатками.
Специальная педагогика – это теория и практика специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.

Лицо с ограниченными возможностями здоровья — лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования.
Физический недостаток — подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание.
Психический недостаток — подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушение речи, эмоционально-волевой сферы, в том числе аутизм, последствие повреждения мозга, в том числе умственная отсталость, задержка психического развития, создающие трудности в обучении.
Сложный недостаток — совокупность физических и (или) психических недостатков.
Тяжелый недостаток — физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственными образовательными стандартами (в том специальными) является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением элементарных знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания, приобретением элементарных трудовых навыков или получением элементарной профессиональной подготовки.
Специальное образование — образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия.
Специальные условия для получения образования (специальные образовательные условия) — условия обучения (воспитания), в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение общеобразовательных и профессиональных образовательных программ лицами с ОВЗ.

Компенсация функций – возмещение недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет качественной перестройки или усиленного использования сохранных функций.
Реабилитация – это комплекс медицинских, педагогических и социальных мероприятий, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций организма, а также социальных функций и трудоспособности больных и инвалидов. Применительно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии употребляют термин «абилитация».
Интегрированное обучение детей – обучение и воспитание детей с ОВЗ в образовательных учреждениях совместно с нормально развивающимися сверстниками.
Социализация – это процесс усвоения человеком образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе.
Онтогенез - процесса индивидуального развития организма (от его зарождения до смерти).
Дизонтогения – различные формы нарушения нормального онтогенеза возникающие в детском возрасте, когда морфофункциональные системы организма (костная (скелет человека), мышечная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, нервная, система крови, желез внутренней секреции, анализаторов и др.) ещё не достигли зрелости.

Задачи специальной психологии:
Изучение закономерностей и особенностей психического развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в разных условиях, и прежде всего в условиях коррекционного обучения;
Создание методов и средств психологической диагностики нарушений развития;
Разработка средств психологической коррекции недостатков развития;
Психологическая оценка эффективности содержания и методов обучения детей с недостатками развития в разных условиях;
Психологическое обоснование содержания и методов обучения и воспитания в системе специальных образовательных учреждений;
Психологическое изучение социальной адаптации лиц с недостатками развития;
Психологическая коррекция дезадаптации.

Задачи специальной педагогики:
Изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности; Определение коррекционных и компенсаторных возможностей человека с конкретным нарушением;
Построение педагогических классификаций лиц с ОВЗ;
Изучение закономерностей систем специального образования, прогнозирование возникновение и развитие новых педагогических систем;
Разработка научных основ содержания образования, принципов, методов, технологий, организационных условий специального образования;