Сутність процесу навчання презентация

ПРОЦЕС НАВЧАННЯ – ЦЕ ОБОВ’ЯЗКОВА ВЗАЄМОДІЯ ВИКЛАДАЧА ТА УЧНІВ, ЦЕ ВПЛИВ НА ЇХ ПСИХІКУ І ДІЯЛЬНІСТЬ З МЕТОЮ ОЗБРОЇТИ УЧНІВ ЗНАННЯМИ, НАВИЧКАМИ, УМІННЯМИ ТА КОМПЕТЕНЦІЯМИ

ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
освітня (сприяє трансформації знань у надбання особистості, що навчається, виробленню умінь і навичок; послуговування знаннями на практиці;
виховна (виявляється у формуванні світогляду, високих моральних якостей, естетичних смаків, трудових умінь);
розвивальна (спрямована на формування творчої особистості)

ОСНОВНІ КОМПОНЕНТИ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
Мета навчання
Завдання навчання
Зміст навчання
Методи навчання
Засоби навчання
Форми організації навчання
.

ВНУТРІШНЯ СТРУКТУРА ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
Процес навчання складається з компонентів:
цільового,
стимулювально-мотиваційного,
змістового,
операційно-дійового,
емоційно-вольового,
контрольно-регуляційного,
оціночно-результативного.

ЦІЛЬОВИЙ КОМПОНЕНТ НАВЧАННЯ
Забезпечує усвідомлення вчителем і відтак передачу учням мети викладання кожної навчальної дисципліни, її конкретних розділів і тем.

Освітня мета полягає в забезпеченні повторення, засвоєння, закріплення, застосування теорій, понять, законів тощо (вчитель чітко вибудовує їх перелік і найменування); сформуванні загально-навчальних умінь та навичок.
Виховна мета виявляється в постійному розвитковому формуванні світоглядних ідей, моральних якостей учнів (етичних норм, гуманізму, колективізму, активної позиції щодо навчання і життя взагалі), естетичних поглядів, уміння працювати й контролювати себе, гігієнічних та фізкультурних умінь та навичок.
Розвивальна мета полягає у розвитку мислення, уваги, пам’яті, волі, емоцій, навчальних інтересів, мотивів і здібностей учнів.

РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ ВІДБУВАЄТЬСЯ НА ОСНОВІ ЗАГАЛЬНИХ РОЗУМОВИХ ДІЙ І ОПЕРАЦІЙ:
структурування
систематизація
конкретизація
варіювання
доведення
формування висновків
пояснення
класифікація
аналіз
синтез
порівняння
абстракціонування
узагальнення

СТИМУЛЮВАЛЬНО-МОТИВАЦІЙНИЙ КОМПОНЕНТ НАВЧАННЯ
Завдання вчителя – «спровокувати» внутрішню потребу учнів в оволодінні знаннями, позитивне ставлення до навчання.

ЗМІСТОВИЙ КОМПОНЕНТ НАВЧАННЯ
Навчальний матеріал за функціями, які він виконує, можна згрупувати в такі види:
інформаційний: тексти, малюнки, креслення, схеми, таблиці, географічні карти, музичні твори, ноти, твори скульптури і живопису, моделі, установки, реальні об’єкти навколишньої дійсності тощо;
операційний: вправи, завдання інтелектуального або прикладного змісту, у ході виконання яких виробляються вміння і навички;
актуалізаційний: тексти, завдання, які сприяють актуалізації опорних знань, умінь і навичок, необхідних для розуміння і засвоєння матеріалу;
контрольний: завдання, що забезпечують внутрішній і зовнішній зворотний зв’язок;
стимулюючий: тексти, завдання, які спонукають необхідність здобуття нових знань або нових способів дії;
діагностичний: завдання, що дозволяють виявити прогалини в знаннях, причини неправильних дій студентів.

ОПЕРАЦІЙНО-ДІЙОВИЙ (МЕТОДИЧНИЙ) КОМПОНЕНТ НАВЧАННЯ
Охоплює всі методи і їх складники – прийоми, якими оперує кожен вчитель у процесі своєї діяльності, форми організації процесу навчання

ПРОЦЕС ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ Є САМОСТІЙНИМ ЇХ ВІДКРИТТЯМ
Внутрішній процес засвоєння знань включає:
сприймання,
осмислення і розуміння,
узагальнення,
закріплення,
застосування на практиці

ЕТАПИ ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ
Сприймання нового матеріалу
Осмислення знань, формування наукових понять, узагальнення і систематизація
Закріплення знань, умінь і навичок
Застосування знань, умінь і навичок

ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВИЙ КОМПОНЕНТ НАВЧАННЯ
Емоційність навчання означає такий характер організації навчальної діяльності, за якого в учнів пробуджується інтерес і внутрішнє прагнення до активної навчально-пізнавальної діяльності.
Підвищенню емоційності навчання сприяє застосування спеціальних дидактичних методів: демонстрація, використання технічних засобів навчання, висока змістовність матеріалу, пояснюваного студентам, залучення яскравих прикладів, фактів, створення проблемних ситуацій.

КОНТРОЛЬНО-РЕГУЛЮВАЛЬНИЙ КОМПОНЕНТ НАВЧАННЯ
Включає методи контролю, самоконтролю і взаємоконтролю, якими послуговується вчитель паралельно з викладом нового матеріалу.
Процес зворотного зв'язку у навчанні передбачає: своєчасне реагування вчителя про допущені учнем (учнями) помилки; своєчасну реакцію учня на допущені ним помилки; певну систему виправлення цих помилок (учень одержує «підказку», йому негайно повідомляється правильна відповідь або учень самостійно шукає помилку та шляхи її виправлення); оцінку вчителем допущеної помилки і характер його реакції.

ОЦІНОЧНО-РЕЗУЛЬТАТИВНИЙ КОМПОНЕНТ НАВЧАННЯ
Передбачає оцінку якості знань учнів. Оцінювання здійснюють як вчитель, так і самі учні. Важливо, щоб оцінки узгоджувалися між собою, крім того слід дбати про дотримання об’єктивності й послідовності в процесі оцінювання.