Теория и технологии экологического образования детей презентация

УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА
ЛЕКЦИИ – 6 (26) ЧАС.
ПРАКТИЧЕСКИЕ – 36 (12) ЧАС.
ЛАБОРАТОРНЫЕ – 0 (16) ЧАС.
КОНТРОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ – 0 (11) ЧАС.
ЭКЗАМЕН

Методика экологического образования детей дошкольного возраста –
наука, занимающаяся изучением закономерностей воспитания, обучения и развития детей посредством природы;
технология, целью которой является разработка наиболее эффективной системы экологического образования детей и определение способов её реализации в ДОУ.
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ КУРСА

Задачи освоения курса:
Раскрыть возможности природы как средства экологического воспитания и целостного развития личности, её гуманистической направленности;
Освоить методику экологического воспитания дошкольников;
Изучить современные направления разработки проблемы экологического образования с целью использования их в практической деятельности;
Расширить собственные биологические представления, скорректировать личную экологическую культуру.
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ КУРСА

Литература :
Дерябо С.Д., Ясвин В.А. «Экологическая педагогика и психология». 1996.
Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. 2002.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. 2001.
Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. 2006.
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ КУРСА

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА
экологическая культура
экологическое сознание
экологическое образование

Экологическое сознание -
это совокупность
представлений (как индивидуальных, так и групповых) о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе,
существующего отношения к природе,
соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней.
«Экологическая педагогика и психология»,
Дерябо С.Д., Ясвин В.А.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

ТИПЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

Антропоцентрический тип экологического сознания - это система представлений о мире для которой характерны:
противопоставленность человека как высшей ценности и природы как его собственности,
восприятие природы как объекта одностороннего воздействия человека,
прагматический характер мотивов и целей взаимодействия людей с природой.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
Загрязнение окружающей среды
Загрязнение мирового океана
Интенсивное сокращение площади лесов
Деградация почвы
Изменение климата
Образование «озоновых дыр»
Стремительное сокращение генофонда
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ:
экономический;
технологический;
демографический;
филантропический;
образовательный.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

Экологическое образование -
непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, которые обеспечивают экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социо-природной среды.
И.Д. Зверев
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

ТИПЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

Экоцентрический тип экологического сознания - это система представлений о мире для которой характерны
ориентированность на экологическую целесообразность, отсутствие противопоставленности человека и природы,
восприятие природы как полноправных субъектов по взаимодействию с человеком,
баланс прагматического и непрагматического взаимодействия с природой.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

Цель экологического образования населения планеты - формирование личности с экоцентрическим типом экологического сознания.
Задачи экологического образования:
Формирование адекватных экологических представлений;
Формирование субъективно-ценностного отношения к природе;
Формирование системы умений и навыков взаимодействия с природой.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

Экологическая культура общества -
новый тип культуры,
интегрирующий связи общества, природы и человека,
представляющий природу как важнейшую ценность и самоценность,
утверждающий гуманистические ориентации в отношении к природе,
включающий накопленный человечеством позитивный опыт природопользования.
Т.А. Маркова
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
философский
общенаучный
конкретнонаучный
частнонаучный
Уровни методологии :

ФИЛОСОФСКИЙ УРОВЕНЬ
Природа как всё сущее, всё многообразие проявления материи;
Природа как системное образование;
Природа как часть окружающего мира, познаваемая человеком;
Природа как предмет преобразовательной деятельности человека.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ОБЩЕНАУЧНЫЙ УРОВЕНЬ
Системно-структурный подход
Деятельностный подход
Комплексный подход
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ЧАСТНОНАУЧНЫЙ УРОВЕНЬ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ОСНОВЫ
БИОЛОГИЧЕСКИЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ, ДОСТУПНЫЕ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:
организм связь организма со средой обитания
многообразие живых существ
экосистема
взаимодействие человека и природы
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ЧАСТНОНАУЧНЫЙ УРОВЕНЬ
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Функции взаимодействия человека с миром природы
Психофизиологическая
Психотерапевтическая Реабилитационная
Эстетическая
Познавательная
Коммуникационная
Функция самореализации
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ЧАСТНОНАУЧНЫЙ УРОВЕНЬ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ:
Исследования Л.В. Венгера, Н.Н.Поддъякова, А.В.Запорожца о возможности усвоения дошкольниками системных знаний;
Теория деятельности (А.Н.Леонтьев и С.Л.Рубинштейном),
Психологические механизмы формирования субъективного отношения к природе (С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин ).
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ЧАСТНОНОНАУЧНЫЙ УРОВЕНЬ
3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

КОНКРЕТНОНАУЧНЫЙ УРОВЕНЬ
педагогическая система экологического образования детей дошкольного возраста
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ К ПРИРОДЕ

СТРУКТУРА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ