Содержание
- 2. САМОАНАЛИЗ УРОКА Требования к современному уроку. Анализ и самоанализ.
- 3. САМОАНАЛИЗ УРОКА – это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их
- 4. САМОАНАЛИЗ УРОКА – один из инструментов самосовершенствования учителя, формирования и развития его профессиональных качеств.
- 5. АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ УРОКА Используются те же компоненты анализа, термины, показатели. Самоанализ (т.е. анализ своего урока)
- 6. ЗАЧЕМ НУЖЕН АНАЛИЗ (САМОАНАЛИЗ) УРОКА? Оценивается результативность конкретного урока через осмысление его отдельных составляющих (цель, содержание
- 7. ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА УРОКА В КОНТЕКСТЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА I. Целеполагание (реализация деятельностного способа целеполагания). II. Создание на
- 8. РАСПРОСТРАНЁННЫЕ ОШИБКИ АНАЛИЗА (САМОАНАЛИЗА) УРОКА: предлагается только эмоциональная оценка урока («нравится –не нравится»; «мне так кажется»,
- 9. АНАЛИЗ УРОКА – ЭТО ОЦЕНКА ПО РАЗЛИЧНЫМ КРИТЕРИЯМ СТЕПЕНИ ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ Виды анализа урока: комплексный (полный);
- 10. КОМПЛЕКСНЫЙ (ПОЛНЫЙ) АНАЛИЗ Многоаспектный анализ реализации задач урока (чаще – серии уроков), содержания и видов учебной
- 11. СИСТЕМНЫЙ (ЕДИНЫЙ) АНАЛИЗ Рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и
- 12. ОЦЕНОЧНЫЙ (КРАТКИЙ) АНАЛИЗ Общая оценка урока, успешности реализации его образовательных, воспитательных и развивающих задач. Обычно используется
- 13. СТРУКТУРНЫЙ (ПОЭТАПНЫЙ) АНАЛИЗ Выявление главных элементов (этапов) урока, оценка их целесообразности для решения поставленных задач и
- 14. АСПЕКТНЫЙ (ЦЕЛЕВОЙ) АНАЛИЗ Рассмотрение и оценка урока под определенным углом зрения (с конкретной целью) какой-либо стороны;
- 15. ДРУГИЕ ВИДЫ АНАЛИЗА УРОКА структурно-временной; психологический; дидактический; с позиций личностно ориентированного образования; с позиций здоровье сберегающих
- 16. СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ (САМОАНАЛИЗ) Популярность данного вида анализа и активное его использование в качестве схемы самоанализа урока
- 17. СХЕМА СТРУКТУРНОГО САМОАНАЛИЗА Класс Тема урока Тип урока, его структура (этапы) 1. Место урока в теме,
- 18. КЛАССИЧЕСКАЯ СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ УРОКА 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания. 3. Подготовка учащихся к
- 19. ТИПЫ УРОКОВ
- 20. ТРИЕДИНАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ образовательная - вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков, сформировать ключевые компетенции по
- 21. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ТДЦ Чему ученик должен научиться? Складывается из выполнения следующих требований: учить и научить каждого
- 22. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ТДЦ Воспитанию каких ценностей способствует урок? Нравственными объектами, с которыми ученик вступает во взаимодействие
- 23. РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ ТДЦ Какие личностные качества развиваются на уроке? развитие речи: обогащение и усложнение словарного запаса;
- 24. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – это способы совместной деятельности учителя и обучающегося с целью решения задач урока.
- 25. КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Классификация методов обучения по источнику получения знаний (Е.И. Перовский, Е.Я. Голант, Д.О. Лордкипанидзе):
- 26. КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ На основе характера учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом (И.Я. Лернер и
- 27. КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Классификация методов по организации деятельности учащихся (М.А. Данилов и Б.П. Есипов). методы приобретения
- 28. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ это система средств, с помощью которой учитель добивается включения каждого ученика в
- 29. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ мультимедийные ресурсы; тесты, дополнительные задачи к уроку; энциклопедические статьи, иллюстрации к задачам, практические задания,
- 30. ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров; демонстрация учащимся натуральных объектов, схем, графиков с
- 31. К ЧЕМУ СЛЕДУЕТ СТРЕМИТЬСЯ ПРИ АНАЛИЗЕ (САМОАНАЛИЗЕ) УРОКА? Найти в уроке самое главное – его «зерно»,
- 32. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА Тема урока (УМК, место урока в системе уроков). Цель, задачи. Тип урока.
- 33. ИСТОЧНИКИ Зотов Ю.Б. Организация современного урока. – М., 1984. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в
- 34. Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников Учет зоны работоспособности учащихся Работоспособность в течение
- 35. Учет зоны работоспособности учащихся Работоспособность в течение рабочей недели 7 – 11-е классы
- 36. Учет зоны работоспособности учащихся Работоспособность в течение учебного дня 1 – 6-е классы
- 37. Учет зоны работоспособности учащихся Работоспособность в течение учебного дня 7 – 11-е классы
- 38. Распределение интенсивности умственной деятельности 5-25 минута 25-35 минута 35-40 минута 80 % 60-40 % 10 %
- 40. Скачать презентацию