Управление групповой динамикой при внедрении инновационных форм обучения презентация

Инновационные формы обучения
Перевернутое обучение
Проблематизация и расширение
Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.

Ключевые характеристики инновационных форм обучения
развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно искать информацию, развитии критического мышления;
самостоятельная деятельность учащихся;
решение значимой для учащихся проблемы,
моделирование деятельности специалистов какой-либо предметной области;
представлении итогов в "осязаемом" виде , в форме конкретных результатов, готовых к внедрению;
сотрудничество учащихся между собой и учителем ("педагогика сотрудничества").

Требования к наличию у учителя специфических умений и навыков:
проблематизация, целеполагание,
планирование деятельности,
рефлексия и самоанализ,
презентация и самопрезентация,
поиск информации, практическое применение академических знаний,
самообучение, исследовательская и творческая деятельность.

Понятие групповой динамики в психологии
Групповая динамика – это процесс взаимодействия членов группы на основе взаимозависимости и взаимовлияния в целях удовлетворения как личных, так и групповых интересов и потребностей.
Процесс групповой динамики объясняет:
• принадлежность индивида к группе, привлекательность группы и членство в группе;
• образование стихийных или неформальных групп;
• появление ролей в группе.

Основные законы динамики групп
1. Целое доминирует над его частями. Группа – это не просто сумма индивидов: она модифицирует поведение своих членов. Извне легче повлиять на поведение всей группы, чем на поведение отдельного ее члена.
2. Отдельные элементы объединяются в целое. Не сходство, а взаимосвязь членов является основой для формирования группы. Человек склонен становиться членом группы, с которой он себя отождествляет, а вовсе не той, от которой он больше всего зависит.

5 элементов
• Цели группы. Цели группы могут не совпадать с целями отдельных участников. Это порождает групповую динамику.
• Нормы группы, которые возникают в результате преследования общей цели, стремления к сохранению стабильности группы. Нормы, выработанные группой, защищаются ее членами.
• Структура группы и проблемы лидерства. Лидер ведет группу, организует, планирует и управляет деятельностью группы, проявляя при этом более высокий, чем остальные члены группы, уровень активности.
• Сплоченность группы – это взаимное тяготение членов группы. Необходимо обеспечивать динамическое равновесие между сплоченностью и напряженностью.
• Фазы развития группы.

Этапы развития группы по Такмену

Момент превращения группы в команду

Виды групповых конфликтов
На этапах «Объединение» и «Работа» преобладают конфликты группового эффекта «мы-они». Это тяготение группы к объединению «против кого-либо». Члены группы переносят ответственность за свою неэффективность на кого-либо.

Группа может регулировать собственное поведение только тогда, когда начинает узнавать свое неэффективное поведение. Следовательно, третий этап «Согласование» является ключевым для перехода к командной работе. А выход на четвертый этап «Перераспределение» дает возможность группе по-другому начать взаимодействовать. Члены группы и руководитель получают опыт качественной совместной работы другого уровня, появляется культура коллаборации.

Формирование команд и роли в группах
— каждый член команды должен способствовать достижению целей команды, закрывать определенные функциональные позиции, которые зависят от уровня его профессиональных знаний, навыков и опыта;
— каждый член команды реализует такие роли, которые необходимы для достижения целей команды, набор этих ролей включает способность людей работать в команде, в то же время они должны обеспечивать взаимодополняемость и совместимость членов команды;
— личностные особенности и интеллектуальные способности членов команды должны соответствовать требованиям функциональных позиций и командных ролей;
— создание оптимального баланса функциональных позиций и командных ролей является основным принципом комплектования команды

Ролевая модель команды по М. Белбину
Генератор идей. Оригинальный мыслитель, который дает жизнь новым идеям. Возможная роль «Заводила».
Исследователь ресурсов. в состоянии привнести новые идеи в группу, Не дает развиваться групповой инертности. Координатор. формальный лидер группы. Руководит и направляет группу в сторону достижения целей.

Мотиватор. Энергичный член команды и в состоянии внедрять идеи. Видит мир как проект, который требует внедрения.
Аналитик. Оценивает предложения и занимает позицию наблюдателя за продвижением проекта. Не дает группе двигаться неправильным путем. иногда становится чрезмерно критичным.
Вдохновитель команды. Стремится объединять и вносить гармонию в отношения между членами группы. Однако бывает нерешительным в сложных или кризисных ситуациях.
Реализатор. Может преобразовать стратегический план в конкретные управленческие задачи, которые приемлемы для решения.

Контролер. Отлично умеет создавать отчеты о работе группы. Озабочен точным выполнением взятых обязательств и старается не упускать из виду даже мелких деталей. Заставляет придерживаться точного расписания дел, но может становиться излишне тревожным.
Специалист. Профессионал, самостоятелен, стремится стать экспертом в своей области. Обладает высокой профессиональной / технической экспертизой и знаниями, гордится своей работой. Приносит вклад только в узкой сфере своей профессиональной экспертизы.

Выводы
Групповая динамика позволяет создать команду с потенциалом на постоянное улучшение своей работы.
Основа управления групповой динамикой – это перераспределение вклада руководителя и группы в достижение командных задач.
Группа, созданная по технологии управления групповой динамикой, обладает навыками самоорганизации и самоуправления, узнает и корректирует свое неэффективное поведение.
Руководитель в процессе прохождения этапов групповой динамики развивает навыки вовлечения членов группы в совместную деятельность, приемы модерации, самоконтроля.

«Командный дух» и командные взаимоотношения могут возникать, только начиная с пятого этапа групповой динамики. Отвлеченные от рабочих задач тим-билдинговые мероприятия приводят к улучшению общения, но работающие команды не создают.
Использование групповой динамики в тренинге дает возможность тренеру понимать, что происходит в группе и управлять и прогнозировать ее поведение.
В построении команды педагогу необходимо знание групповой динамики. Восприятие команды, как статичного и устойчивого образования – это распространенная ошибка.