Визначення педагогіки презентация

Структура системи освіти
Система освіти
Система загальної середньої освіти
Система середньої спеціальної освіти
Система вищої освіти

Структура педагогічної системи вищої освіти

Педагогіка вищої школи як теоретична і прикладна наука

Вищі навчальні заклади у системі освіти України

Основні органи діяльності вищого навчального закладу

Категорійно-понятійний апарат педагогіки вищої школи

Афінська система виховання
Метою афінського виховання було досягнення калокагатії— гармонії тіла і духу.
Виховання спрямовувалося на розвиток духовних обдарувань особистості:
розвиток розуму, художнього смаку
і моральних почуттів.
З двох років до хлопчика прикріпляється педагог (пайс+аго—«дітоводій»), раб,
що супроводжував його скрізь.

Фома Аквінський (1225—1274) —
створив універсальну філософсько-теологічну систему — томізм.
педагогічна система томізму ґрунтується на психологічному вченні про нематеріальну безсмертну душу (впроваджену Богом в людське тіло, яка є щодо тіла рушійною силою) та етичному вченні, згідно з яким метою життя є досконалість, що досягається поведінкою відповідно до суспільних законів - вся система виховання будується як досягнення цієї мети.
Томізм розрізняє виховання:
формальне (вдосконалення людини для виконання нею свого життєвого призначення)
матеріальне (розвиток особистості відповідно до її індивідуальних особливостей і здібностей).

Генезис (структури) педагогічної моделі
(за Максимчуком В.М.)
ОЗ
ДЗ
ПЗ
АПП
ПЗ – професійна зрілість
ОЗ - особистісна зрілість
ДЗ - духовна зрілість
АПП – акмеоло-
гічна позиція
педагога

ШКОЛА І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА ЕПОХИ ВІДДРОДЖЕННЯ
Франсуа Рабле (1483-1553) у романі “Гаргантюа і Пантагрюель” здійснив блискучу атаку на
середньовічну школу та науку. Книга Рабле – це гімн гуманістичному вихованню і реальній освіті.

МІШЕЛЬ МОНТЕНЬ(1533-1592)
Освіта на думку Монтеня має три принципи:
1. Свободи.
2. Чуйності і відповідності.
3. Підтверджень навичок освіти практикою.

Визначення методології

Предмет методології
процес пізнання навчально-виховного процесу, а також визначення принципів побудови, форм, методів і способів пізнання педагогічної діяльності.