Воспитательная система Владимира Абрамовича Караковского презентация

Владимир Абрамович
Карако́вский (р. 1932)
— советский и
российский педагог.
Народный учитель СССР
(81 год)

Биографическая справка
Родился 14 февраля 1932 года в Свердловске;
Окончил Челябинский педагогический институт в 1953 году. Начинает работать учителем литературы и русского языка средней школы;
В 1962 году Владимира Абрамовича назначили на должность директора школы № 1 им. Ф. Энгельса;
В 1988—1991 годах председатель всероссийского совета по народному образованию;
В 2006 году В. А. Караковский стал почетным доктором Челябинского педагогического института.
В 2011 году В. А. Караковский ушёл с поста директора и работает в школе № 825 на должности заместителя директора по науке

Труды:
Караковский В. А. Азбука нравственности. Методические рекомендации. 3 класс // Сельская школа. — 2004. — № 2. — С. 58.
Караковский В. А. Без звонка на перемену.- Челябинск, 1977.
Караковский В. А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования.- М., 1991.
Караковский В. А. Воспитательная система обычной школы // Народное образование. — 2001. — № 1. — С. 77.
Караковский В. А. Воспитай гражданин.- М., 1987.
Караковский В. А. Директор — учитель — ученик.- М., 1982.
Караковский В. А. «Поурочное тематическое планирование курса „Обществознание“: [11-й класс]» // Школьное планирование. — 2003. — № 1. — С. 81.
Караковский В. А. Школьное воспитание как управляемая система // Мир образования. — 1997. — № 1. — С. 79.
Караковский В. А. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников. — 1993. — № 3. — С. 2.
Караковский В. А. Пути формирования школьного ученического коллектива.- М., 1978.
Караковский В. А. Стать человеком.- М., 1992.
Караковский В. А. Чтобы воспитание было успешным.- М., 1979.
Караковский В. А. Новая социальная ситуация и актуальные проблемы воспитания молодёжи//Коммунарская конференция в Архангельске, сентябрь 2001.
Караковский В. А. Школа будущего — это школа воспитания//Школа: день за днём. Педагогический альманах.
Караковский В. А. Тревоги российского образования//Скепсис .-2005.-№ 3/4.
Караковский В. А. Воспитание эффективно, если оно системно//Воспитательная Система.-2005.
Караковский В. А., Матусевич В. Л. Программы для составления школьного расписания: возможности и опыт применения.- 2005.
Караковский В. А. Трудные задачи средней школы//Наука и жизнь.-1998.- № 7.

В.И. Даль определяет понятие "сопровождение" как действие по глаголу "сопровождать" - "провожать, идти вместе с кем-либо для проводов". Соответственно "сопроводитель", тот, кто сопровождает,
- проводник, провожатый.
Социально-педагогическое
сопровождение – это система
профессиональной деятельности,
направленная на создание
условий для успешного обучения,
развития и социализации
ребенка

Психолого-педагогическое сопровождение на современном этапе является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки
и помощи ребенку
в решении задач
развития,
обучения,
воспитания
и социализации

Воспитательная система В. А. Караковского
В.А.Караковский стал применять методику коллективного творческого воспитания (коммунарскую методику). Воспитательная система, созданная в школе совместными усилиями педагогов, учащихся и их родителей, ориентирована на ценности практического гуманизма и предоставляет уникальные возможности для личностного роста и творческой самореализации детей и взрослых

Воспитательная система В. А. Караковского
Ведущей идеей является
ориентация на личность
школьника, его интересы
и способности.
Определяющую роль в
комплексе идей играет
педагогическая концепция
коллектива

Этапы становления системы
1.(1977—1981) — была проведена диагностика педагогического и ученического коллективов, их деятельности, взаимоотношений школы с социумом.
2.(1981—1986) — происходит стабилизация системы, чётко оформляются её структурные компоненты, были созданы органы самоуправления.
3.(1986—1988) — развитие воспитательной системы. Решения противоречий между учебной и внеучебной деятельностью посредством изменения ведущих видов деятельности.
4.(с 1991 года) — отработка дальнейших перспективных направлений развития воспитательной системы

Воспитательная система В. А. Караковского
Школьный коллектив
Самоуправление в школьном коллективе
Взаимоотношения
Функция воспитательной системы
Санкции

Школьный коллектив
Характерно отчетливое чувство "мы"
Стиль отношений взрослых и детей строится на демократичности, сотрудничестве, общей заинтересованности
Непременные черты каждого ключевого дела - коллективная разработка, планирование, проведение и анализ результатов. На всех этапах взрослые и дети выступают вместе, как равные партнеры, что создает атмосферу общей увлеченности и ответственности

Школьный коллектив
Постоянная интеграция педагогических воздействий, высокий уровень неформальных межличностных отношений (от всех к каждому), гуманные отношения - это основа воспитания личности
Большую роль играют:
ситуация выбора,
достаточная степень свободы,
многовариативность различных
видов деятельности,

Самоуправление в школьном коллективе
Виды самоуправленческой деятельности:
участие в планировании, разработке, проведении и анализе ключевых дел школьного коллектива;
участие в работе педсовета;
работа в постоянных и временных органах самоуправления;
выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений;
дежурство по школе, классу, спецпосту;
деятельность советов классов;
деятельность дежурных командиров (ДК);
участие в работе лагерных сборов;
работа педклассов

Взаимоотношения
Директор
Администрация Педагогический школы коллектив
лидирующая группировка
старшеклассников

Взаимоотношения
Отличительной чертой отношений между педагогами и школьниками в воспитательной системе школы является то, что в этой сфере почти всегда возникают личные дружеские связи

Функции воспитательной системы
Главным функциональным узлом системы является весенний коммунарский сбор, который проводится во время весенних каникул. Внешне трехдневный сбор представляет собой комплекс коллективно-творческих дел, проводимых в условиях высокой интенсивности, с обязательным выездом участников за пределы города

Коммунарский сбор
В его состав в разнообразном виде входят и
искусство, и труд, и общение, и различные
формы досуговой деятельности;
Главным на сборе выступает не творческая
деятельность, а особая
психологическая атмосфера, специфический
способ общения;
Отвечает фундаментальным духовным
потребностям человека
традиция

Воспитательная система В. А. Караковского
Школа В. А. Караковского - это целостная концепция под названием «Мы – школа», в основе которой лежит творчество и взаимодействие с наукой
В данной системе выделяют следующие обще человеческие ценности школы:
· человек,
· отечество,
· знания,
· мир,
· семья,
· труд,
· культура,
· земля

Воспитательная система В. А. Караковского
В методах воспитания преобладают подходы:
1. Диалог
2. Групповая дискуссия
3. Метод педагогической ситуации
4. Создание условий для самореализации личности

Санкции
Используется лишь одно наказание, как для учителей, так и для учеников - моральное, негласное осуждение. Человек, допускающий в своем поведении отклонение от ценностей школы: с ним меньше общаются эмоциональные лидеры коллектива, на него меньше обращают внимания

Выводы
обязательное создание внутришкольного коллектива;
присутствие элементов самоуправления внутри него;
внедрение коммунарской методики, основной целью которой являлась подготовка к коллективной работе;
Развитие у ребенка адаптации к различным жизненным ситуациям

…Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому…
В.А. Караковский