Содержание
- 3. Даже поверхностный анализ показывает, что школьные рамки порождают различные проблемы у различных категорий детей, причем многие
- 4. Сколько бы ни говорили психологи о важности для оптимизации обучения таких характеристик школьника, как эмоциональная стабильность,
- 5. Сниженный уровень интеллекта ребенка, когда недоразвитость понятийного мышления маскируется разговорчивостью и хорошей памятью; резкая дисгармоничность интеллекта
- 6. Факт снижения темпов и потери потенциала развития наиболее одаренными учащимися при условии обучения в одном классе
- 7. Предлагаемая Л.А.Ясюковой методика может быть использована для решения следующих практических задач: Диагностика готовности к школьному обучению
- 8. Диагностический комплекс состоит из двух методических блоков. 1 блок – групповая диагностика 2 блок – индивидуальная
- 9. Групповая диагностика Порядок предъявлении методик 1. Тест Тулуз-Пьерона; 2. Тест Равена (серии А и В); 3.
- 10. Индивидуальная диагностика Порядок предъявления тестовых заданий: Кратковременная речевая память. Кратковременная зрительная память. Интуитивный речевой анализ-синтез. Речевые
- 11. Нормативы Зона 1 - Уровень патологии. Свидетельствует о нарушении формирования психических процессов, об аномалиях развития, в
- 12. Зона II - Слабый уровень, или субнорма. Свидетельствует о недостаточном развитии психических процессов. Требует объединения усилий
- 13. Зона III - Средний уровень, или норма. Минимально необходимый для детей, поступающих в школу, и достаточный
- 14. Зона IV - Хороший уровень. Позволяет детям самостоятельно успешно учиться в школе, является необходимым и достаточным
- 15. Зона V - Высокий уровень. Редко встречается и свидетельствует о незаурядности ребенка. Если хотя бы половина
- 16. Тест Тулуз-Пьерона
- 17. Тест Тулуз-Пьерона Скорость выполнения теста: общая сумма обработанных знаков делится на количество рабочих строчек (делится на
- 18. Тест Тулуз-Пьерона Если расчетное значение коэффициента точности попадает в зону патологии (или находится на границе с
- 19. Рекомендации для обучения детей с ММД «Мягкое» включение в школьное обучение Сокращенные уроки (30 минут), Игровые
- 20. Медлительность Тест Тулуз-Пьерона позволяет выявить и медлительных детей. Достаточно часто встречаются дети, которые работают с высокой
- 21. Тест Равена
- 22. Тест Равена используются задания серии А и серии В. Задания серии А позволяют оценить уровень развития
- 23. Тест Равена Тест Равена позволяет получить представление о том, умеет ли ребенок мыслить самостоятельно. Дело в
- 24. Гештальт-тест Бендер (зрительно-моторная координация)
- 25. 1зона
- 26. 2зона
- 27. 3 зона
- 29. Значительные нарушения зрительно-моторной координации связываются с различными поражениями теменных отделов головного мозга. Чаще всего встречаются нарушения
- 30. Слабая зрительно-моторная координация часто бывает причиной нелепых ошибок, которые ребенок допускает при списывании с доски, из
- 31. Кратковременная речевая память Инструкция «Сейчас я тебе буду говорить слова, а ты слушай внимательно и запоминай.
- 32. Причины низкой речевой памяти функциональными нарушениями в работе мозга (ММД) слабым речевым развитием, небольшим словарным запасом,
- 33. рекомендации Если у ребенка ослаблена кратковременная речевая память, не рекомендуется заниматься с ним, используя традиционные формы
- 34. рекомендации При социально-педагогической запущенности детям с ослабленной памятью необходимо большее внимание со стороны взрослых. Им надо
- 35. Рекомендации Исследования Л.А. Ясюковой показали, что дети с сильной памятью, но недостаточно развитым мышлением, действительно, в
- 36. Кратковременная зрительная намять А здесь нарисованы картинки. Смотри и запоминай. Потом я у тебя заберу эти
- 37. Кратковременная зрительная намять I-II зоны - Зрительная память практически не развита. Наличие наглядной информации не будет
- 38. Интуитивный речевой анализ-синтез «А теперь я тебе буду говорить слова, а ты ищи, какое слово лишнее.
- 39. Речевые антонимы «А теперь я тебе буду говорить слово, а ты придумывай, какое слово будет наоборот.
- 40. Речевые классификации «А теперь другое задание. «Кастрюля, тарелка... » - какие еще слова сюда подойдут, что
- 41. Речевые аналогии «А теперь представь: «стол – скатерть» (можно показать руками). Эти два слова как-то между
- 42. Произвольное владение речью Исправление предложений «Послушай предложение и подумай, правильное оно или нет. Если неправильное, скажи
- 43. Речевое развитие и мышление I зона - Задержка речевого развития. В основе могут лежать осложнения неврологического
- 44. Рекомендации В работе с социально-педагогически запущенными детьми акцент необходимо делать на разъяснении значений слов, обучении правильному
- 45. Необщительных, замкнутых детей не следует с первых дней активно втягивать в общение и таким образом пытаться
- 46. Речевое развитие III зона - Среднее речевое развитие. Достаточно для обучения по общеобразовательной программе. IV-V зоны
- 47. Интуитивный визуальный анализ-синтез «А теперь посмотри на эти картинки. Кто в верхнем рядочке лишний? Покажи. А
- 48. Визуальные классификации А здесь в верхнем рядочке две картинки лишние. Три можно объединить, а две к
- 49. Визуальные аналогии «Посмотри, здесь уже объединили «виноград» и «вишню» (показать). Тогда к «бегемоту» вот сюда (показать)
- 50. Абстрактное мышление У этих двух картинок (показать на две верхние картинки) есть что-то общее. Какую из
- 51. Абстрактное мышление Перейдите к следующему заданию. «Слушай внимательно: какое слово длиннее - «змея» или «червячок»?»
- 52. Комплекс оценивает 5 видов мышления Понятийное интуитивное мышление Понятийное логическое мышление Понятийное речевое мышление Понятийное образное
- 53. Тест Теммпл-Дорки-Амен Художник нарисовал картинки, но забыл нарисовать лицо. Посмотри, что здесь происходит, и скажи (или
- 54. Цветовой тест Люшера «На какой из этих цветов больше всего похоже твое настроение, когда ты утром
- 55. Комплекс 3-6 классы.Основной комплекс методик: Тест №1 - тест Ясюковой для оценки сформированности навыка чтения. Тест
- 57. Скачать презентацию