Конфликты. Формирование стратегии позитивных взаимодействий презентация

КОНФЛИКТЫ
ДОЛ

ЦЕЛЬ
ФОРМИРОВАНИЕ
СТРАТЕГИИ
ПОЗИТИВНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ

ЛИТЕРАТУРА
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?
2. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками.
3. Кривцова С. В. Учитель и проблемы дисциплины.

КОНФЛИКТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
- Как это прекратить?
- Как не активных сделать активными?
- Как уберечь хороших от влияния дурных?

ЗАКОНЫ ПОВЕДЕНИЯ
- определенное поведение в определенных обстоятельствах;
- любое поведение подчинено общей цели – чувствовать себя принадлежащим к групповой деятельности;
- Конфликтный ребенок осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей:

- привлечение внимания
- власть
- месть
- избегание неудачи

СКОЛЬКО ПОДДЕРЖКИ НУЖНО:

КОНСТРУКТИВНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
- распознать истинный мотив поступка;
- выбрать способ изменения ситуации и прекратить действия;
- разработать стратегию своего поведения.

5 «ШАГОВ»
Шаг №1- объективное описание поведения;
Шаг №2-понимание мотива «плохого» поведения;
Шаг №3-выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения;
Шаг №4- разработка стратегии и тактики поддержки ребенка;
Шаг №5- включение коллег-педагогов
и родителей.

ШАГ №1 - ОБЪЕКТИВНОЕ ОПИСАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ
точное указание того, что ребенок делает в конфликте;
обстоятельства, при которых он обычно это делает;
определение того, как часто он поступает именно таким образом.

ШАГ №2 - ПОНИМАНИЕ
МОТИВА ПОВЕДЕНИЯ

ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ

ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ

ВЛАСТЬ

ВЛАСТЬ

ВЛАСТЬ

МЕСТЬ

МЕСТЬ

МЕСТЬ

ИЗБЕГАНИЕ НЕУДАЧИ

ИЗБЕГАНИЕ НЕУДАЧИ

ШАГ № 3
ВЫБОР ТЕХНИКИ ЭКСТРЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА

ПРАВИЛА
1. Акцентировать внимание на поступках поведении) ученика, а не на его личности:
описывайте поведение ребенка безоценочно;
обсуждение о поступке «здесь и сейчас»;
будьте твердым, но доброжелательным. «То, что ты делаешь, должно быть сейчас же прекращено, но я еще с симпатией отношусь к тебе!»

ПРАВИЛА
2. Контроль своих негативных эмоций
- исключение ожидаемой реакции;
- почва для успешного взаимодействия.
3. Не усиливайте напряжение ситуации.

ОШИБКИ КОММУНИКАЦИИ
-повышаем голос
-«Учитель здесь пока я»
-оставляем последнее слово за собой
-используем жесты и позы, которые «давят»
-разговариваем с сарказмом
-даем оценку характера
-используем физическую силу

ОШИБКИ КОММУНИКАЦИИ
-втягиваем в конфликт других
-настаиваем на своей правоте
-читаем морали
-изображаем негодование
-придираемся
-передразниваем
-командуем, требуем, давим
-сравниваем с другим

ПРАВИЛА
4. Обсуждайте поступок позже
5. Позволяйте «сохранять лицо»
6. Демонстрируйте модели неагрессивного поведения:
- отложите дисциплинарные меры;
- разряжающие атмосферу акции.

СТРАТЕГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЕ

«Я-ВЫСКАЗЫВАНИЕ»
- Описание ситуации, вызвавшей напряжение («Когда я вижу, что ты делаешь то-то и то-то»).
- Точное называние своего чувства в этой ситуации («Я чувствую...растерянность, обиду, радость...»).
- Называние причин возникновения напряжения без их интерпретации («Потому что... я не могу сосредоточиться, ведь я собирался делать совершенно другое...»).

ВЛАСТЬ, МЕСТЬ

ЛЮБОВЬ

ИЗБЕГАНИЕ НЕУДАЧИ

ИЗБЕГАНИЕ НЕУДАЧИ

ШАГ № 4
РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИИ ПОДДЕРЖКИ УЧЕНИКОВ

ТРИ СПОСОБА «ИСПОРТИТЬ» РЕБЕНКА
Мы балуем ребенка:
видим, когда он ведет себя «плохо»
и не реагируем подходящим образом;
делаем для него слишком много того,
что он смог бы делать для себя сам;
«вытаскиваем « его из неприятной ситуации,
в которую он попал по собственному выбору.

ОТВЕТЫ МЕШАЮЩИЕ СЛЫШАТЬ

ОТВЕТЫ МЕШАЮЩИЕ СЛЫШАТЬ

СЧАСТЬЕ
«Свой вклад»
(свой особый вклад
в жизнь группы)
СВ
Интеллектуальная состоятельность
(в учебной и творческой деятельности)
ИС
Коммуникативная состоятельность
(добрые отношения с педагогом и сверстниками) КС

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

КОММУНИКАТИВНАЯ СОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

КОММУНИКАТИВНАЯ СОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

ОБЩЕЕ ДЕЛО

ШАГ № 5
ВКЛЮЧЕНИЕ КОЛЛЕГ
И РОДИТЕЛЕЙ