Содержание
- 2. Психологические проблемы пятиклассников повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе; повышение уровня
- 3. Рекомендации для родителей Безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или
- 4. Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий.
- 5. Помните, что воспитывают не слова, а личный пример. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно
- 6. «ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ» Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как
- 7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но
- 8. Памятка для родителей и педагогов ФОРМИРОВАНИЕ И ПОДДЕРЖКА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ
- 9. «Современные дети не хотят учиться». Эта фраза стала не просто расхожей, она превратилась в нечто вроде
- 10. Путь первый — заставить детей хотеть, тогда и взрослые смогут их учить. Путь второй — научиться
- 11. Второй путь интереснее и приятнее, он предполагает опору на внутренние стимулы к учебе, но имеет и
- 12. В последние годы в массовом психолого-педагогическом сознании происходит постепенное искажение самого понятия «учебная мотивация». В портрете
- 13. ТАК ГДЕ ЖЕ ИСТОКИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ На какие «кнопочки» можно нажимать, к каким внутренним источникам активности
- 14. ТАК ГДЕ ЖЕ ИСТОКИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ Интерес к информации (познавательная потребность). Интерес к способу действия. Интерес
- 15. РЕКОМЕНДАЦИИ 1. Поддерживать и формировать интерес к информации «Ужасно интересно все то, что неизвестно» — такова
- 16. 2. Поддерживать и стимулировать интерес к способу действия Нормальная и очень ценная человеческая потребность — понять,
- 17. 3. Использовать детский интерес к людям, организующим процесс обучения В любом деле кого-то интересует сам процесс,
- 18. 4. Создавать условия для реализации потребности в самовыражении и самопрезентации Если человеку присуща такая черта, как
- 19. 5. Помогать детям удовлетворить потребность в самопознании и самовоспитании Она актуализируется у большинства учащихся в подростковый
- 20. 6. Актуализировать творческую позицию детей С этой целью необходимо использовать ситуации, предполагающие проявление нестандартности, творческости, создания
- 21. 7. Создавать условия для осознания значимости происходящего для себя и для других Взрослым необходимо стимулировать ту
- 22. 8. Создавать ситуацию успеха и социального признания Эту естественную потребность для детей, которые готовы хорошо и
- 23. 9. Использование мотивов избегание наказания, получение материальных выгод и преимуществ Весьма распространенный и часто действенный способ
- 24. Научиться грамотно сочетать все возможные способы побуждения ребенка к учебной активности, вовремя переходить от одного способа
- 25. Памятка для родителей КАК ПОМОЧЬ ТРЕВОЖНОМУ РЕБЕНКУ?
- 26. ПРИЧИНЫ ТРЕВОЖНОСТИ Совершенно очевидно, что ни один родитель не стремится к тому, чтобы его ребенок стал
- 27. Уважаемые родители, обратите внимание на то, что чаще всего тревожность у ребенка развивается тогда, когда он
- 28. Необходимо подчеркнуть, что формирование тревожности у детей чаще всего является следствием неправильного воспитания. Так, например, родители
- 29. Требования взрослых, которые ребенок не в состоянии выполнить, нередко приводят к тому, что он начинает испытывать
- 30. К сожалению, как показали исследования специалистов, большинство родителей тревожных детей не осознают, как их собственное поведение
- 31. КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПРЕОДОЛЕТЬ ТРЕВОЖНОСТЬ? Помощь тревожным детям целесообразно оказывать в трех основных направлениях:
- 32. 1. Повышение самооценки Конечно же, повысить самооценку ребенка за короткое время невозможно. Необходимо ежедневно проводить целенаправленную
- 33. 2. Обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения Эмоциональное напряжение тревожных детей чаще всего проявляется в
- 34. 3. Отработка навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка Зная о трудностях ребенка, а так же
- 35. РОДИТЕЛЯМ ВАЖНО ЗНАТЬ Необходимо понять и принять тревогу ребенка - он имеет на нее полное право.
- 36. Помогайте ребенку преодолеть тревогу - создавайте условия, в которых ему будет менее страшно. Если ребенок боится
- 37. В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка - предложите подумать и справиться с проблемой
- 38. Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их. Учите ребенка (и учитесь
- 39. Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.
- 40. Помните Ободрение важнее, чем любой другой момент в воспитании. Оно настолько значимо, что его недостаточность можно
- 41. Памятка для родителей КАК ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ РАЗВИТЬ ВНИМАНИЕ
- 42. ПСИХОЛОГИ РАЗЛИЧАЮТ ВНИМАНИЕ И ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ Внимание - направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-то объекте. Способность
- 43. Рассеянность может быть обусловлена каким-то заболеванием, нарушением мозговой деятельности или, например, воспалением носоглотки, аденоидитом. Но почему
- 44. РЕКОМЕНДАЦИИ: на что родителям необходимо обратить внимание? 1. Создайте ребенку спокойную обстановку для работы, не допускайте
- 45. 2. Все необходимое для работы всегда должно быть у ребенка под рукой. Начиная от ручки, бумаги
- 46. Научите ребенка при проверке пользоваться непрозрачной линейкой. С ее помощью слово открывается постепенно, по слогам, без
- 47. Найти такие упражнения можно в многочисленной литературе для родителей. Примеры: Например, если ваш ребенок невнимателен при
- 48. Известное упражнение - отыскивание по порядку чисел, произвольно разбросанных на листе бумаги. Вы можете сами нарисовать
- 49. ЧТО ЕЩЕ ВАЖНО ЗНАТЬ? Для одного ребенка наиболее отвлекающий фактор - звуки, для другого - зрительные
- 50. Есть еще одно средство против рассеянности - любознательность. Приучите ребенка наблюдать и замечать все значительное и
- 51. И психологи, и родители, уже вырастившие школьников, знают, что невнимательность младших школьников, как правило постепенно снижается.
- 52. Подростку трудно управлять своими эмоциями. У него новые потребности, интересы, не всегда связанные с учебой, новый
- 53. Памятка для родителей КАК ПРАВИЛЬНО РАБОТАТЬ НАД РАЗВИТИЕМ ПАМЯТИ РЕБЁНКА?
- 54. Если ваш ребенок справляется со школьной программой, то, скорее всего, его память развита достаточно. А тот
- 55. Значительно повышает эффективность запоминания установка на возможность и необходимость его запомнить. Иначе говоря, в этом деле
- 56. ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ Психологами установлена тесная связь между эмоциональным состоянием детей и их памятью. Замечано, что
- 57. Другие “секреты” запоминания основаны на том, что ребенок учится логическим приемам запоминания на основе образных представлений
- 58. Правила тоже усваиваются быстрее, если их вообразить в какой-то нестандартной форме. Например, запоминая правило: “Не с
- 59. Фантазирование также значительно повышает эффективность запоминания учебных текстов (по истории, биологии, литературе и т.п.). Предложите ребенку
- 60. Многие дети, плохо запоминают все, что связано с цифрами. Их можно “оживить” и сделать веселыми и
- 61. ПАМЯТЬ И УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ Память и ее развитие также напрямую связаны с уровнем умственных способностей ребенка.
- 62. Когда вашему ребенку нужно что-то запомнить, он должен применять определенные методы, которые способны не только сохранить
- 63. Однако нужно сказать, что произнесение заучиваемого материала требует слишком много усилий, времени и внимания. К тому
- 64. Куда более полезно научить ребенка "организовывать" заучиваемый материал, то есть группировать его в процессе заучивания и
- 65. СИСТЕМНОЕ ЗАПОМИНАНИЕ "Высший пилотаж" в заучивании материала - это системное запоминание. Если ваш ребенок просто прочтет
- 66. Памятка для родителей РАЗВИВАЕМ МЫШЛЕНИЕ РЕБЁНКА
- 67. Во многих сказках главному герою приходится отгадывать три загадки, чтобы спасти свою жизнь или получить руку
- 68. Уметь мыслить — значит уметь оперировать знаниями. (Поэтому важно, чтобы у ребенка был определенный запас знаний,
- 69. ИЗ СКАЗАННОГО ВЫШЕ СЛЕДУЕТ, ЧТО КОМПОНЕНТАМИ МЫШЛЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ: 1. Содержательный компонент, то есть знания, полученные в
- 70. МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ: Анализ — это мысленное расчленение предмета или явления, выделение его частей, признаков, свойств. Синтез
- 71. Пример: Процесс понимания предложения на иностранном языке протекает следующим образом. При первом чтении смысл предложения остается
- 72. Обобщение - это мысленное объединение предметов и явлений действительности, имеющих те или иные общие свойства. Обобщение
- 73. Существует еще ряд мыслительных операций, овладение которыми необходимо для развития мышления. Это, например: сравнение – оно
- 74. ПУТИ РАЗВИТИЯ И АКТИВИЗАЦИИ МЫШЛЕНИЯ С помощью специальных упражнений и тренировок можно достичь высокого уровня овладения
- 75. Умение сформулировать вопрос — первый шаг к активной творческой мыслительной деятельности. Родители могут помочь детям научиться
- 76. На продуктивность мышления большое влияние оказывает эмоциональное состояние. Известно, что высокий уровень волнения приводит к ухудшению
- 77. ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ: 1. Упражнения, направленные на развитие умения классифицировать слова по определенному признаку и
- 78. 3. Упражнения, для формирования умения устанавливать связи между понятиями, проводить аналогии. Данное упражнение предполагает установление отношений,
- 79. 4. Упражнение "Анаграмма". В основе этого упражнения лежат задачи комбинаторного типа, т.е. такие, в которых решение
- 80. 5. Использование самых различных логических задач. Развивая словесно-логическое мышление через решение логических задач, необходимо подбирать такие
- 81. ««Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» –
- 82. Памятка для педагога КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПРЕОДОЛЕТЬ ТРЕВОЖНОСТЬ?
- 83. Периоды адаптации к новым условиям и активного формирования личности (подростковый и юношеский возраст) нередко характеризуются наличием
- 84. Что нужно делать педагогу, чтобы предотвратить это превращение временного состояния тревожности в стабильное, которое снижает адаптационные
- 85. Преодоление тревожности Эта проблема по существу распадается на две: проблема овладения тревожностью как состоянием, снятие его
- 86. 1уровень. Обучение школьника приемам и методам овладения своим волнением, повышенной тревожностью, снятию психоэмоционального напряжения. Для этого
- 87. Упражнение «Муха» Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры. Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи
- 88. Упражнение «Сосулька» («Мороженое») Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления. Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх.
- 89. Упражнение «Воздушный шар» Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления. Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх,
- 90. 2 уровень. Расширение функциональных и операциональных возможностей школьника, формирование у него необходимых навыков, умений, знаний, ведущих
- 91. Назовем некоторые приемы коррекции тревожности 1. Переориентация симптомов тревоги. Часто школьники с повышенной тревожностью деморализуются первыми
- 92. 3. «Приятное воспоминание». Школьнику предлагается вспомнить ситуацию, в которой он испытывал полный покой, расслабление, и как
- 94. Скачать презентацию