Слайд 2
![Список слайдов Титульный лист презентации Список слайдов Теория памяти в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-1.jpg)
Список слайдов
Титульный лист презентации
Список слайдов
Теория памяти в бихевиоризме
Влияние мотивов на
эффективность памяти
Гештальттеория памяти
Концепция К. Левина в гештальтпсихологии
П. Жане П. Жане: П. Жане: социологическая теория памяти
Когнитивная психология
Структурная (трёхкомпонентная) модель памяти (Дж.Сперлинг, Р.Клацки, Тульвинг и др
Крейк, Локхард: пример поуровневой переработки информации
Выготский Л.С.Выготский Л.С.:Выготский Л.С.:культурно-историческая теория памяти
Экспериментальное моделирование перехода от низшей формы памяти к высшей
Результаты экспериментального исследования памяти по методике двойной стимуляции
Деятельностная теория памяти (П.И. Зинченко, А.А. Смирнов и др.)
Произвольное запоминание
Основные итоги исследования непроизвольного запоминания
Слайд 3
![Теория памяти в бихевиоризме Дж. Уотсон: Память – общий термин](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-2.jpg)
Теория памяти в бихевиоризме
Дж. Уотсон: Память – общий термин для выражения
того факта, что после некоторого периода неупражнения навык не исчезает, а сохраняется как часть организации индивида.
Память – это научение, единицей которого является навык.
Слайд 4
![Влияние мотивов на эффективность памяти Эта проблема экспериментально исследовалась в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-3.jpg)
Влияние мотивов на эффективность памяти
Эта проблема экспериментально исследовалась в бихевиоризме.
Итоги: 1)
похвала увеличивает продуктивность памяти больше, чем порицание.
2) физическое наказание (удар электрическим током) ускоряет научение.
3) личный соревновательный мотив более действенен, чем мотив группового успеха.
4) неудача при заучивании приводит, в конечном итоге, к более высоким результатам, чем удача.
Слайд 5
![Гештальттеория памяти Она подчиняется действующим независимо от запоминающего субъекта законам:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-4.jpg)
Гештальттеория памяти
Она подчиняется действующим независимо от запоминающего субъекта законам: “близости”, сходства,
“замкнутости пространства”, “хорошего продолжения”,”хорошей формы” и др.
Слайд 6
![Концепция К. Левина в гештальтпсихологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-5.jpg)
Концепция К. Левина в гештальтпсихологии
Слайд 7
![П. Жане: социологическая теория памяти](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-6.jpg)
П. Жане: социологическая теория памяти
Слайд 8
![Когнитивная психология Память - это совокупность процессов приёма, трансформации и хранения информации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-7.jpg)
Когнитивная психология
Память
- это совокупность процессов приёма, трансформации и хранения информации
Слайд 9
![Структурная (трёхкомпонентная) модель памяти (Дж.Сперлинг, Р.Клацки, Тульвинг и др.) УКП](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-8.jpg)
Структурная (трёхкомпонентная) модель памяти (Дж.Сперлинг, Р.Клацки, Тульвинг и др.)
УКП – ультракратковременная
память или сенсорный регистр; КП – кратковременная память; ДП – долговременная память; над каждым блоком указан соответствующий механизм забывания.
Слайд 10
![Крейк, Локхард: пример поуровневой переработки информации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-9.jpg)
Крейк, Локхард: пример поуровневой переработки информации
Слайд 11
![Выготский Л.С.:культурно-историческая теория памяти](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-10.jpg)
Выготский Л.С.:культурно-историческая теория памяти
Слайд 12
![Экспериментальное моделирование перехода от низшей формы памяти к высшей Моделирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-11.jpg)
Экспериментальное моделирование перехода от низшей формы памяти к высшей
Моделирование процесса знакового
опосредствования – методика двойной стимуляции: испытуемый действует с двумя рядами стимулов:
1) стимулы – объекты, которые надо запоминать;
2) стимулы – средства, помогающие, облегчающие запоминание.
Слайд 13
![Результаты экспериментального исследования памяти по методике двойной стимуляции 1 – опосредствованное воспоминание; 2 – непосредственные воспоминания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-12.jpg)
Результаты экспериментального исследования памяти по методике двойной стимуляции
1 – опосредствованное воспоминание;
2 – непосредственные воспоминания
Слайд 14
![Деятельностная теория памяти (П.И. Зинченко, А.А. Смирнов и др.) Память](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-13.jpg)
Деятельностная теория памяти (П.И. Зинченко, А.А. Смирнов и др.)
Память неразрывно
связана с жизнью людей; основное содержание их жизни – практическая деятельность.
Всегда включённая в какую-либо деятельность, память сама может выступать как особого рода деятельность – мнемическая деятельность (произвольная память), направленная на достижение мнемической цели.
Слайд 15
![Произвольное запоминание Оно направляется и регулируется:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-14.jpg)
Произвольное запоминание
Оно направляется и регулируется:
Слайд 16
![Основные итоги исследования непроизвольного запоминания на эффективность непроизвольного запоминания и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/177202/slide-15.jpg)
Основные итоги исследования непроизвольного запоминания
на эффективность непроизвольного запоминания и его
качественные особенности решающие влияние оказывает место запоминания материала в структуре немнемической деятельности;
наиболее эффективно непроизвольно (непреднамеренно) запоминается материал, содержание которого составляет цель немнемической деятельности; менее эффективно – тот материал, который входит в способы и фон деятельности;
эффективность непроизвольного запоминания целевого материала определяется тем:
1) насколько содержательными, сложными и разнообразными были способы его преобразования в процесс деятельности,
2) насколько тесно связаны содержание цели немнемической деятельности и содержание мотивов человека.